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我在班级管理中的一些做法

作者:佚名 公文来源:网络 点击数:

我在班级管理中的一些做法

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我在班级管理中的一些做法

在班主任工作中,其间有欢笑,也有苦痛,但我最大的感受则是充实,这也许是没有当班主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了,因此,我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:
 
一、与其“被动挨打”,不如“主动出击。”

班主任工作不仅是和学生打交道,更是和每个学生的家庭成员打交道,会遇见各种各样的人。当你的工作遇到阻力时,有时他们可能会帮助你化解困难,这样当然很好;可有时他们也会成为你工作中更大的阻力,所以在这个时候,与其“被动挨打”,不如“主动出击”。

开学之初,为了培养学生的学习习惯,对于不交作业的学生,我一律放学后留下来补作业。他们饿着肚子在学校补作业,明确老师对作业的要求。

一天中午,杨xx同学由于两门作业未做而留下来了,12:30他的爸爸怒气冲冲的找到我,说:“代老师,我的孩子,我没有教育好。我也没有希望他考高中考大学,你这样留着他,不让他吃饭,搞出病来,你要负责?”我好说歹说,他仍无法理解,带着孩子走了。临走时丢下一句话:“再这样搞,莫说我不客气!”言下之意,无非是以打人来威胁。

过了一段时间,语文进行了单元测试,杨xx46分,我接到杨xx爸爸的电话。劈头盖脸就是:“代老师,你是怎样搞的?我的儿子成绩太差了!”我压住心中的愤怒,开玩笑似的说:“您终于关心儿子的成绩了。你今天打电话来问儿子的成绩,我很高兴。”紧接着就帮他分析儿子的现状,讲了杨xx近段时间的进步,并建议他多鼓励孩子,对孩子要有信心。他听后说:“代老师,我原以为你不会再管杨xx了,听你这一说,我觉得你是一个蛮正直的人,管孩子,还蛮有套路了,我相信你!”。之后,我对杨xx的管理,他一概支持。同时他也感受到孩子的进步。

近段时间甲流横行,我班也未幸免,许多孩子,相继出现感冒、发烧、咳嗽症状。有症状的不愿回家隔离,没有症状的怕被感染,非要回家。一时全班炸开了锅。我是电话打麻了头,磨破了嘴皮子。学生袁梦莹的体温37.5度,按规定,必须去医院就诊,并停课7天,打电话给家长,家长不愿停课,爸爸、妈妈、奶奶、爷爷轮翻来质问我,埋怨的话说了一大堆,我是道理讲尽,最后还是很不情愿的回家了。回到家,我连说话的力气都没有了。

通过这两件事,我深刻地反省。觉得与其“被动挨打”,不如“主动出击,先发制人。”应抓住一切机会与家长交流和沟通,以促进彼此的了解,努力让大部分家长,认识你,了解你,认可你、相信你、支持你,最好能成为朋友,那么你的工作就好做了,不至于那么被动。家访、短信问候、电话交流、家庭联系本沟通、邀请参加班会运动会等等。
 
二、与其严厉的批评和惩罚,不如教给他们改正错误的方法。

xx同学动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事,他就很难控制自己的情绪,总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课受批评,跟老师怄气,在学校同学们有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气;总而言之,就是喜欢发脾气。而且,他的脾气还有个特点,那就是怪别人不好,因而总要骂人,把他们当成“出气筒”。比如,上课玩东西被没收了,跟老师顶撞,同学扫地时,扫把不小心碰到了他的脚,就骂同学,别人反抗就动手,人人都把他当成我们班的不定时炸弹,谁惹他谁倒霉。

愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。许多学生,由于情绪的自我调控能力较差,冲动性较为明显,因此常常在不该发脾气的时候发脾气,因为一点儿小事就会相互打起来,因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……但学生的愤怒来得急,去得也快,比如有的学生可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆,而明天两个人就可能一块儿玩的满头大汗,这一点初一学生表现尤其明显。在日常生活中,引起愤怒的原因很多,每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态,常常会给人带来意想不到的麻烦,如同学关系疏远,师生关系紧张。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智,因此控制愤怒的情绪十分重要。

我交给他一些控制愤怒的情绪的方法。比如,将要发怒时,可以出去操场走一走,或者和谈得来的朋友在一起聊聊天,干点儿自己喜欢的事,心情就会好起来;当你动怒时,最好先想想以下问题中的任何一个:我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令:不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了,为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应;当我们因为某件事情要生气时,不妨先把它放下,等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它;如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒,这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来,你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来,比如去操场大喊几声,去跑步。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提,不可在情绪的支配下,做出过激的行为。

其实,当学生有错误时,特别是自己知道了错误而无法改正时,他是痛苦的。这时,他需要的并不是批评,而是老师切切实实的帮助。所以与其严厉的批评和惩罚,不如教给他们改正错误的方法。
 
三、与其“树立对手”,不如“成为朋友。”

我班的匡xx同学,母亲早逝,父亲长年在外面打工,家境贫寒,不得不寄宿在他姑姑家,他行为习惯差,经常偷东西、打架、,而且不按时完成作业,可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了,在班内的影响力很大。后来,我跟他姑姑和他多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得点滴的进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在班内就让匡xx同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他们改正缺点。他从中也获得了不小的成就感。

学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。

所以,与其在班级管理中“树立对手”,不如真心诚意的去帮助,使他“成为朋友。”匡xx毕业后,还多次来看我,我们像朋友一样无话不谈。
 
四、与其讨厌排斥,不如当成自己成熟进步的机会。

预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看见黑板上还留着上节课的内容,眉毛便拧在了一起,大声地问道“今天谁值日?为什么不擦黑板?”班上鸦雀无声。我见没人答应,火气上来,提高嗓门又问了一遍。这时,坐在后排的苏中军跑上来,匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生,由于成绩靠后,经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落,弄得教室内粉尘飞扬。此时,我说:“同学们,都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声:“今天不是他值日。”我的心微微一怔,这时,一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:“今天……是……是我……值日。”我愕然了,干咳一声,说:“你先坐下,下回注意。”这时,苏中军同学擦完黑板,低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语:“刘倩不做值日,老师就不会责罚他;上次,我忘了擦黑板,就被罚了。”“谁叫你的成绩不好?”“老师就是偏心”------我呆住了,陷入了深深的沉思中。那节课,我不知怎样上的,当我直视苏中军时,只见他在回避我,下课了,我叫他去了办公室,第一次让他坐在椅子上…  通过这件事,我体会颇深:

不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是读书的材料,将来不会有大出息,对他们的评价总是消极的,对他们总是讨厌和排斥的。通过这件事,我明白了,由于环境的急功近利,从校内到校外、从教师到家长,一提到学困生,似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生,就摇头;家长知道自己的孩子是学困生,心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生,就不愿接受,既影响班级成绩和形象,又影响自己“荷包”。我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待学困生,才导致引起学生的纷纷议论,也影响了自己的教师形象。

其实,一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点. 和优秀生相比,他们并不是一无是处,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,他们每个的身上都有闪光的地方,都有可爱之处。学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现他们身上的闪光点。学困生苏中军,他的闪光点很明显:热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。如果我们把帮助这些孩子改正不足当成自己成熟进步的机会,能充分利用他的闪光点心,给予充分的信任,深信苏中军同学定能发挥所长,为班集体做出贡献,也定能转差为优的。我们自己的教育水平很会得到提升。
 
五、与其“单兵作战”,不如“集体轰炸”。

我校近段时间正在进行教育教学改革,采用小组合作的教学方式进行授课和班级管理。从中我发现,对于那些“调皮鬼”的管理,比我原来一个人说服教育的效果要好得多,现在合作小组的组长和纪律委员,他们的话,比我管用。一个人的言行影响一个小组,一个小组会形成合力帮助他改正不足。

今天杨x同学上课说话,结果他所在的组扣了两分,本组其他成员可能说了他,中午放学时,看见他在走廊上怒气冲冲地踢栏杆,下午上课好像变乖了许多。我想我平时为上课讲话也没有少批评他,批评的时候,也没有看他如此生气,有这么大的触动。可见,同伴教育的力量还真大啊!所以与其我一个人“单兵作战”,不如发动大家来个“集体轰炸”。
 
六、与其完全民主,不如民主与“专制”相结合。

我们总是习惯于把一个班级,看作一个团队,形容成一支军队,我想如果一支军队,只有民主,没有专制的命令,那么,可以断言:这肯定是一支屡战屡败的军队。同样一个班级只有民主,没有专制,那么也肯定是一个没有“战斗力”的班级,没有纪律的散兵游勇。

我见过许多优秀的班主任,他们管理班级大都是刚柔并进的。
 
十年来,我通过实践和探索,在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了不少的经验,时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,否则就会很快落伍。班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们,用一颗智慧心去指引他们,就能引领他们走向美丽阳光的人生。
 

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