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第7课大变革的时代案例我看商鞅变法

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

第7课大变革的时代案例我看商鞅变法

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活动目的:

①知识与能力:引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义,知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力,学习全面思考问题,加深对改革活动的认识。

②过程与方法:通过课前准备,培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用角色扮演和讨论的形式,设置历史情境,让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力,培养学生学习的主动性和参与意识。

③情感态度与价值观:通过学习体会商鞅变法的过程和意义,对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。

活动准备:

①教师课前布置学生阅读教材以及与商鞅变法相关的书籍、文章,或在网上查询相关资料,要求学生初步了解和认识商鞅变法。

②教师根据史实设计关于商鞅变法措施等方面的文字并制成幻灯片。文字叙述要通俗易懂,符合学生认知特点,并对教材相关内容作适当拓展和充实。

③教师还需思考在讨论过程中可能发生的情况,作好积极引导的应变准备。

活动步骤:

①教师首先用描述性的语言介绍商鞅变法的背景,引入正题。

②由师、生分别扮演奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派,进行辩论,由此导出商鞅变法的必要性。

③教师展示有关商鞅变法措施的文字内容,由学生分别扮演新兴地主阶级、奴隶主旧贵族、农民,从各自立场出发发表对商鞅变法的看法,由此分析商鞅变法的意义。

④师生共同探讨商鞅变法的成败,总结对改革活动的初步认识。

活动过程:

教师:1996年岁末,当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时,为剧情所动,潜然泪下。朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情?今天,我们就共同来对商鞅变法作一番探讨。

让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代。公元前361年,秦孝公即位,此时的秦国,地处西方,在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“诸侯卑秦,丑莫大焉”,立志要使秦国富国强兵,为此,他向天下广揽贤才。这样,战国时期最著名的改革家商鞅,登上了秦国的政治舞台。

秦孝公决心任用商鞅革故鼎新,变法图强。但改革不可避免地会遭到旧势力的阻挠。于是,在商鞅变法前,发生了一场商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论。这场辩论会的情况怎样呢?下面我们就身临其境地体会一下,来一场模拟辩论。

各位,我们现在身处公元前四世纪的秦国宫廷。假如我是守旧的奴隶主贵族代表,我极力反对改革,我会提出种种的理由,而大家现在就是以商鞅为代表的地主阶级改革派,来和我辩论一番。

(教师通过适当的语言和场景布置营造宫廷辩论的气氛,使学生置身其中思考、反驳奴隶主旧贵族的守旧言论。)

教师:现在实行的法令制度都是古代流传下来的,统治国家必须遵循古代的法则,祖宗之法不可变。

学生:社会是不断向前发展的,现在的社会与古代相比已经发生了很大变化,所以不能墨守成规,用古代的法则管理今天的国家。

学生:治理国家的措施要根据时代的变化做调整,只要是有利于国家的作法,就可以施行,不需遵循古代的制度。

教师:我的爵位、官职都是世袭的,我不能容忍改革触动我的特权和利益。

学生:正因为奴隶主贵族世代享有特权,不需要努力就可拥有很高的爵位、做大官,因此不思进取、腐朽无能,阻碍了秦国的强大。应当选拔有真才实学的人做官,管理国家,秦国才能富强。

教师:我驱使奴隶劳动,占有他们的劳动成果,这是天经地义的事。

学生:时代已经发生巨大变化,奴隶已经没有生产积极性了,应当承认土地私有,调动劳动者的生产积极性,这样国家的财政收入才会增多,国家才会富裕。

教师:好,我们的辩论会就告一段落。从刚才的辩论中,大家是否可以看出,商鞅变法为什么势在必行?

(教师引导学生对辩论的观点加以梳理、总结。)

学生:只有改革,才能废除腐朽的奴隶主旧贵族的特权,让有才干的新兴地主阶级登上政治舞台,根据形势的变化管理国家,国家才能强大。

学生:只有改革,发展封建经济,才能调动劳动者的积极性,生产的粮食布帛多了,国家才能富裕。

教师:好,大家已经体会到了商鞅变法的必要性。让我们又回到商鞅变法时的秦国。公元前356年,商鞅在秦孝公支持下开始变法。请看商鞅采取的法令措施。

(用幻灯展示商鞅变法的主要内容,可制成表格形式)

商鞅变法主要内容表

一、废“井田”、开“阡陌” 国家承认土地私有权,允许土地自由买卖。
二、废除奴隶制的“世卿世禄”制,建立“军功爵”制 按照在前线杀敌的军功大小,授予爵位和相应的
耕地、住宅和官职,奴隶主旧贵族如果没有军功,
就不能享受贵族的特权。
三、重农抑商 凡是努力从事农业生产,多缴租税者,免其徭役。
限制工商业的发展。
四、建立县制 废除奴隶社会的分封制,把秦国划分为31个县,
由国君直接委派官吏管理。

(教师将学生分成三个组,分别扮演新兴封建地主阶级、奴隶主旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发,对商鞅变法的措施加以评论。让学生进行讨论,教师深入学生中给予适当讲解和启发。然后请学生发表看法。)

学生(新兴地主阶级):我非常满意。因为承认土地私有权,保证了我对我的土地的占有,确保了我的利益。

学生(新兴地主阶级):奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功,我就能得到以前只有奴隶主贵族才能享有的爵位、官职。这壮大了我的实力,给了我掌握政权的机会。而且建立县制加强了中央集权,有利于国家的统治安定。

学生(奴隶主旧贵族组):我非常不满。按军功授爵使我失去了我的世袭特权,严重损害了我的利益。

学生(农民组):我对改革表示欢迎,因为奖励农耕,调动了我的生产积极性,有利于农业生产发展。同时,加强中央集权,有利于国家的安定,能让我安定地生产生活。

教师:好,结合大家讨论的结果,请同学们总结一下商鞅变法的积极意义。

学生:有利于打击奴隶主贵族的世袭特权,发展和壮大了地主阶级的政治势力和经济实力。有利于提高军队的战斗力,有利于发展农业,增加国家的财政实力。总之,有利于秦的富国强兵。

教师:看来秦孝公的心愿有希望实现了。不过,受到打击的奴隶主贵族,对商鞅的仇视也可想而知,就在商鞅推行新法数年后,新国君即位,守旧的贵族诬告商鞅“谋反”。结果商鞅被处以“车裂”之刑,付出了血的代价。那么,商鞅之死是否意味着变法的失败呢?

学生:不是,商鞅虽死,变法法令仍得以继续推行,获得了成功。使秦的旧制度被废除,经济得以发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。为秦后来统一全国奠定了基础。

教师:我这里还有两段后人对商鞅的评价,请大家来评判一下。一段是司马迁说的,他认为商鞅天性残忍少恩,在被任用之后,实行严刑法治,不择手段,非常刻薄,最后落得个谋反的恶名。一段是苏轼说的,他认为商鞅变法不听取别人的意见,独断专行,虽然使秦国骤然富强,并统一全国,但也引起天下怨恨,使秦朝不久即灭亡。

学生:司马迁的观点不对,评价历史人物的功过不能依据他的个性天赋,而应当看他的所作所为是否有利于社会的发展进步。

学生:苏轼的观点也不对,据我所知,秦朝最终灭亡是由于秦始皇推行暴政造成的,与商鞅无关。商鞅变法的作用应该充分肯定。

教师:好,大家已经对商鞅变法发表了许多精彩的见解了。当今,我们也正身处改革的大潮之中。请大家议一议,商鞅变法对我们今天的改革有什么可借鉴之处吗?

(让学生相互讨论,教师深入学生中参与分析、适当启发,对学生言之成理的观点应给予充分肯定。)

学生:改革是使经济发展、国家富强、社会进步的重要途径。只有顺应时代潮流,进行改革,国家才会有光明前程。

学生:改革会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对,会付出沉重代价,必须坚持不懈,克服重重阻力,才能成功。

学生:改革还应该重视选拔有才干的人,充分发挥人才的作用。

学生:还需要制订法律来保障改革的顺利进行,强化以法治国。

教师:好,大家说得太好了。

今天,我们经过对商鞅变法的一番探讨,大家应当可以体会朱镕基总理在观看话剧《商鞅变法》时落泪的心情了。

学生天地:

学生在课前准备时阅读以下书籍中有关商鞅变法的内容:《上下五千年》、《白话史记》《彩图全本·中国历史·战国》、《中国古代史常识》。或上网点击“百度搜索”网站(http://www.baidu.com),输入“商鞅变法”搜索有关的资料文献。

背景资料:

①战国时期各国变法改革的背景:

春秋以前,实行井田制。天子将土地分封给诸侯臣下,诸侯臣下对受封土地(即“井田”,又称公田)只有使用权,不得转让买卖。有些奴隶主贵族除了受封的公田外,还驱使奴隶开垦荒地,称为“私田”,私田主人控制私田上的产品,不向国君交纳。

到了春秋时期,随着铁农具的出现和牛耕的使用,生产力水平大为提高,因而私田开垦越来越多。春秋后期,鲁国规定,不论公田、私田,都要由国家按照田亩的实有数目收税。这就在实质上默认了私田主人对私田的所有权。此后,一些贵族把公田也化为私田,并逐渐改变了剥削方式,让种田的劳动者交出大部分产品,自己保留一部分产品,这样,奴隶主贵族逐渐转变成封建地主,原来耕种井田的奴隶转变成农民。这种新的剥削方式,就是封建地主对农民的剥削方式。

到了战国时期,封建土地私有制逐步代替奴隶社会的土地国有制,新兴地主阶级力量逐步强大,他们要求废除奴隶主贵族的特权,建立封建地主阶级专政,发展封建经济。在新兴地主阶级的推动下,战国时期各诸侯国先后展开“变法”运动,其中,以秦国的商鞅变法效果最为显著。

②商鞅生平及其变法活动:

商鞅(约前390-前338),战国时期著名的政治家、军事家。

前365年左右,商鞅到了魏国,在相国公叔痤的门下任中庶子。公叔痤看中了商鞅的才能,向魏惠王举荐商鞅,但魏惠王未予理睬。

公叔痤死后,商鞅闻秦孝公征求“有能出奇计强秦者”,于是到了秦国。商鞅向秦孝公建议“变法修刑,内务耕稼,外劝战死之赏罚”,富国强兵,成就霸王之业。秦孝公赞成商鞅的意见,于前356年任命商鞅为左庶长,正式实行变法。

为了加强专制统治,商鞅首先施行了“连坐法”。主要内容是:将居民以五家为“伍”、十家为“十”为编制,登记入户籍,责令互相监督。一家有罪,九家必须连举告发。若不告发,则十家同罪连坐。此外,还下令“有军功者,各以率受上爵,为私斗争,各以轻重被刑”,以奖励军功而禁止私斗。规定爵位依军功授予,宗室非有军功不得列临公族簿籍。即“有功者显荣,无功者虽富无所荣华”。商鞅还推行了重农抑商的政策,即所谓“困末作而利本事”。他规定:凡努力于耕织而生产粟帛多的人,可以免除本身徭役;凡经营商业、图谋末利和因懒惰而贫穷的,将连同妻子儿女没入官府为奴婢。

通过初步变法,秦国“主以尊安,国以富强”,军事力量日趋增强。商鞅在秦孝公支持下,又进一步在经济、政治领域进行变法。

在经济上推行的重大政策是“为田开阡陌,封疆而赋税平”。所谓“阡陌”是指“井田”中间的灌溉渠道以及与之相适应的纵横道路,纵者称“阡”,横者称“陌”。“封疆”就是奴隶主贵族受封的井田的界限。新法规定开封疆阡陌,从法律上革除了井田制度。允许人们开荒,可以占为私有,自由买卖;赋税则按照各人所占土地的多少来平均负担。这样就破坏了奴隶制的生产关系,解除了对生产力的束缚,促进了新的发展。

在政治方面的重大改革是“集小都乡邑聚为县”,“凡三十一县”。县设县令、县丞、县尉等官吏。商鞅通过县的设置,将全国政权、兵权集中到了中央,从而巩固了中央集权的封建统治,削弱了豪门贵族在地方的权力。此外,商鞅在前344年,颁布了标准的度量衡器,统一了国内的度量衡。

为了便于秦国向东扩展势力,商鞅又经营了地处渭河平原中心而又物产丰富、交通方便的咸阳(今陕西咸阳东北)。公元前350年,秦将国都从雍迁到咸阳。

商鞅变法,遭到了保守贵族的顽强反抗。新法初行时,连太子驷也不遵守。商鞅“劓”、“黥”了太子的师傅公子虔和公孙贾,保证了新法的贯彻执行,终于使得秦国一跃而成为“家给人足”,“乡邑大治”,“兵革大强”,“诸侯畏惧”的强国。商鞅因功而受封得于(今河南内乡县东)、商(今陕西商县东南)之地15邑,号为商君。

前338年,秦孝公去世,太子驷即位,为秦惠文王。公子虔诬告商鞅谋反,惠文王派遣官吏捕拿商鞅。商鞅逃到自己的封邑──商,征兵反抗。不久,兵败被俘,被车裂而死。

③商鞅变法的成就及其意义:

商鞅在秦国掌权二十余年,他的新法在秦孝公的支持下,得到较为彻底的推行。惠王即位后,商鞅虽然遭车裂,但新法未变,最终实现了秦由落后变强盛的巨大飞跃。

1.经济繁荣,军力强大。

商鞅变法使秦国成为当时先进的富强国家。由于新法鼓励农耕,使秦国经济得到迅速的发展,生产水平显著提高,出现了“家给人足”的局面。范文澜在《中国通史简编》中说:“秦国新法十年,秦民大悦,路不拾遗,山无盗贼,家给人足,民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治,秦成为第一大强国”。同时,由于推崇战功,使秦国军队的战斗力大大增强。统一度量衡,使全国上下有了标准的度量准则,推动了商品交换。县制、爵制以及什伍连坐制等的推行,虽有压制人民的一面,但给民众带来某种安定,有利于发展生产,有利于富国强兵。

2.天下人才汇集于秦。

由于商鞅变法,秦国强大,经济繁荣,天下济世之才广集到秦。秦出现了吸收和使用外国人才的高潮,高级官员多由外国人才充任。比如武王、昭王两代先后为相者13人,其中12人非秦人。秦国还形成了一套吸收、使用外国人才的制度即客卿制度,造就了清明吏治。著名思想家荀况对此描写说,“百吏肃然,莫不恭俭敦敬,忠信而不 ”,朝廷“听决百事不留,怡然如无治者”。

3.军事胜利,领土扩张,国力增强。

商鞅变法使秦国的对外战争也取得了重大胜利,领土扩张,国力进一步增加,从而扭转了长期以来落后被动的局面。公元前355年,秦孝公与魏惠王在杜平相会,结束了秦长期“不与中国诸侯之会盟”的局面,提高了秦国在诸侯国之间的地位。

总之,商鞅变法在秦国发展史上是一个重要里程碑,使一个“移风易俗、民以殷盛、国以富强、百姓乐用”的新秦国,出现在中国西部大地上,对以后中国历史的发展,产生了深远影响。

④司马迁和苏轼对商鞅的评价

1,司马迁:“太史公曰:商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术,挟持浮说,非其质矣。且所因由嬖臣,及得用,刑公子虔,欺魏将卬,不师赵良之言,亦足明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书,与其人行事相类。卒受恶名于秦,有以也夫!”

2.苏轼在给宋神宗的上书中说:“惟商鞅变法不顾人言,骤至富强,亦以召怨天下……虽得天下,旋踵灭亡。”

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