9、巨人的花园教学目标1、认识8个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得快乐要和大家分享的道理。4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点1、会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 1、懂得快乐要和大家分享的道理。2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排两课时教学过程第一课时导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。学习课文一、粗读感知1、自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。2、谈谈读后的感受。3、认读生字二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？B体会“与此同时”。C朗读本段。（3） 第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？5、句型训练，理解中心（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的， 。（2） 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。三、学习生字1、认读要求学会的生字2、师板书左右结构的字：溢、墙、牌。。。。。。方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆——折。3、指导书写“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4、学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。 第二课时 导入新课 快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。学习新课一、解决细节问题1、自读课文要求：提出不懂的问题。2、全班交流需要指导的有：（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么？二、想象画面，并用自己的语言说、写1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：（1） 巨人推倒围墙前后的情景。（2） 巨人生活在隆冬中的情景。（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。……2、交流汇报建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3、把刚才说的写下来。三、分角色朗读课文语言积累抄写喜欢的句子段落。本课小结 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。板书设计： 9、巨人的花园 分享 冬————————————春 （ 孩子 ） 10* 幸福是什么教学目标 1、认识6个生字。2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 3、能把课文演一演。 教学重点1、初步形成自己的幸福观。2、演课本剧。教学难点1、初步形成幸福观。2、理解文章内容。 教学时间 一课时 第一课时谈话导入1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。3、认读生字。学习新课 一、了解文章内容1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？注：引导学生读13到22自然段。 3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐…… 4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。建议：引导学生联系实际来理解。6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。二、演课本剧1分角色朗读。建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。2学生排练，教师巡视。 3汇报演出。作业布置阅读自己喜欢的童话。 本课小结（根据当时情景而定）板书设计： 10*幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的
11．去年的树 杨石路小学：李冉 一、教学目标： 1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 二、教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 三、教时安排：2课时 第一课时 一、教学目标： 学会生字词，，感受童话的语言美、思想美、意境美。 二、教学过程： 一、揭题引入： 读了课题，你有什么疑问？二、 自主读文，初步感知1、 学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、 个体质疑→组内探讨→集体释疑3、 抽读、评议、正音。4、 感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友—————————————— 。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现————————————— ， 于是就在火柴点燃的灯火前————————— 。 因为它—————————————— 。 三、 对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……） 他们还会说话呢！1、 找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“ ”画出 、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2、 模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3、 出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟 大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” “再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？” “他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、 想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ——————————”四、 延伸拓展，自主发展1、 师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、 有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、 出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。板书： 去年的树 信守诺言 珍惜友情
第二课时一、 教学目标： 对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。二、演一演1． 小组分角色表演故事，进行评价 ，评出最佳演员。2． 余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。三、写一写1． 你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2． 大家交流，评价。
12*．小木偶的故事教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点： 提高阅读能力 教学时间：1课时 教学过程：一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、 回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a) 借助拼音、读通课文b) 读课文，了解课文内容c) 围绕问题读课文，理解课文。d) 感情朗读，谈体会三、 反馈a) 同桌互读b) 抽生读，检测读音c) 说：小木偶身上发生了什么事？d) 谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？ （学生自由说）四、 熟悉故事情节1． 分角色读课文2． 分角色表演五．拓展训练1．展开想象续编故事2．把编的故事写下来。六、词语盘点1． 读读读记记2． 完成读读写写3． 把好词积累到词汇本。板书： 小木偶的故事 启示： 仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
语文园地三教学目标：1、 了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2、 激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3、 会抓住童话的特点编、写童话；4、 发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学重点：了解童话的特点教学难点：激发学生编写童话故事的兴趣。教学时间：3课时教学过程：第一课时我的发现1． 读小林和小东的对话，说说你发现了什么？（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）2． 结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累1． 读诗歌2． 谈诗歌的意思3． 有感情地读。写童话1． 根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。2． 同桌互读互改3． 抽生上台读遍的故事，集体评改。4． 自评自改或互改。5． 誊写。第二课时教学口语交际一、 自己准备故事内容二、 小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。三、 请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。四、 自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。五、 制作小组的童话故事集，展示六、 作业1． 写出自己所看过的童话故事书。2． 办童话故事的墙报。
13、白鹅高新区第一实验小学 白正全一、教学目的：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。四、教学时间：2课时五、教学准备：1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备：课件以及相关的教学资料。六、教学过程：第一课时一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1、 请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、 读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、 通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业：1、 写生字。2、 抄写生词。3、 自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、读课文、理解课文1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）1、 课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。2、 课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？3、 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。4、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。6、 课件：a) 词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……b) 句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c) 文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文，并拓展。1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3、把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：
课后反思
14 大白鹅发展性目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时：一课时教学过程：一、 复习引入：1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅二、 新课学习：1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板 书（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅 总写句 解释说明
15•猫教学方法：指导朗读感悟课 型：精读课文课时划分：两课时课时目标：认知技能目标：1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。发展性目标：学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。教学重难点：1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。2、从描写中体会对猫的喜爱之情。教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
第一课时素质教学目标1、自学生字词。2、理清文章条理。3、初步知道课文内容。4、学习第4自然段。
教学过程一、导入。1、出示挂图。2、认识猫。（家猫、波斯猫）3、学生介绍猫。4、师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。二、学习生字词。（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（ ） 稿（ ） 要（ ）虚（ ） 搞（ ） 耍（ ）三、学习课文。（一）理清条理1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？大时候（第1~3自然段）小时候（第4自然段）2、每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段。1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2、归纳引导。（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只 （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃 天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业。1、抄写词语。2、完成思考•练习第1题。
第二课时素质教学目标1、继续学习1~3自然段。2、继续了解猫的特点。3、体会对猫的情感。4、朗读、背诵课文。教学过程一、复习导入。1、听写巩固词语。忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3、今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第1——3自然段。1、讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又 又 又 。（7）师相机板书
老实贪玩尽职（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2、自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴——生气师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。3、独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；①找也一对反义词。（害怕）——（勇猛）②把体现害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。三、小结。这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。四、布置作业。完成课后2、3题。
板书设计 猫
老实贪玩尽职可 爱
16 母鸡
认知技能目标：1、继续训练学生默读有一定的速度。2、通过读文，能说说母鸡是怎样的？3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。发展性目标：学会发现美，欣赏美。教学重难点：初步体会两篇文章写法的特点。教学课时：一课时教学过程：一、 质疑引入：1、关于这篇课文你了解些什么？ 你还想了解些什么？2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？二、 学习新课：1、默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。 把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。——我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？5、由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。7、积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
板 书猫——古怪、可爱 （围绕中心句写）母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识） （突出特点） 语文园地四教学目标：1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习 作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。2、积累词句，发现新的描写动物的方法。3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。教学准备：1、学生课前观察小动物。2、教师查找有关动物的资料。教学重难点：1、 指导学生抓住动物特点进行写作。2、 让学生初步了解如何对对子，明白待客之道，了解苏东坡的聪明、机智。课时：5 第 一 课 时 (口语交际) 一、播放“动物世界”录像，引入新课。1、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。二、提出说话要求。 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。三、学生自愿结合，小组练说。1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）3、师生评议。谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。） 第 二 课 时 （习作指导）一、 谈话，引发兴趣。通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。二、范例引路，指导写作。1、点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）1、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。2、学生作文。①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。②学生完成初稿，教师个别辅导。第 三 课 时（习作指导）一、概述上节课习作的情况。要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。二、进行习作交流。1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。 第四、五课时一、谈话激趣。同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。 二、完成“我的发现”1、 学生自由试读。2、 讨论交流，你发现了什么？3、 学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？4、 教师总结。三、完成“日积月累” （教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。5、 出示课件。6、 自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。7、 指明读词，正音。8、 自由读，在组内交流词语的意思。 9、 学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。10、 鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。三、完成“趣味语文”。1、自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 2、再读短文,读准字音,扫清自词。3、默读,思考讨论。①从短文中你学到了什么?(学对对子等)②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。
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