蜜蜂 教学设计
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蜜蜂 教学设计

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时间:2013-07-21

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资料简介
《蜜蜂》教学设计教学目标1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。2.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。3.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。教学难点:弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎样做的,结论又是怎样得课前准备:1.生字词卡片(也可制成电脑课件)。2.师生共同搜集有关蜜蜂的资料。课时安排:二课时第一课时一、引入1.(CAI)出示小熊维尼的图片2.提问:知道他最爱吃什么吗?(蜜糖)蜜糖从哪里来?(蜜蜂酿出来的)3.引文:对。其实小蜜蜂不仅擅长酿蜜。据法国生物学家法布尔研究,他们还一项与生俱来的本领——辨认方向。今天,我们就来看看法布尔是怎样研究的,好吗?(教学意图:通过看卡通图片,充分调动学生学习兴趣)二、指导学习生字1.投影出示生字词,自读,读准字音。“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。2.互帮互助学生字。  出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。3.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。4.学生书写5.提醒学生注意多音字“闷、几、 尽”(教学意图:教给学生方法,让学生在自学中结合上下文学习生字词,既让学生理解了生字,又培养了学生的自学能力)三、初读课文1.教师范读课文,注意有生字的地方,把字音读正确。2.学生自读课文。  第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。  第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。按序逐段来反馈。(教学意图:采用多遍朗读的方法,以读代讲,使学生在朗读中自主了解课文内容,并提高阅读能力)3.指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识呼应导语。 现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗? 四、作业抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时一、复习导入1.听写上堂课所学的生字新词。2.引文:上节课,我们了解了课文内容。那么,蜜蜂到底有没有辨别方向的能力呢?这节课,我们来揭开这个谜。(教学意图:回忆上节课的内容,为这节课学习做好准备)二、细读感悟,经历探究1.学习第一自然段a.自读课文第一自然段b.想一想:“我”想做个什么试验呢?c.说一说:假如是你,你想怎样做这个实验?2.学习第二自然段。a.读一读,下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的。b.画一画,画出能体现作者试验做法的词语或句子。c.质疑:*为了保证实验的成功,这些做法都是必需的吗?*猜一猜:蜜蜂能找到家吗?3、学习第三、四自然段。a.教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?b.学生自由读课文第三、四自然段。c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?e.指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。4、学习第五自然段。a.教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。b.学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。c.说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?e.让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。5、学习第五自然段。a齐读。思考:这次试验的结果如何?b作者得出这样的结论,你满意吗?你还有什么疑问吗?(教学意图:给学生充分朗读的时间,让学生真正读懂内容,并且文本内容变成自己的语言。同时以多种手段让学生思考,培养了能力,激发学生自主学习)三、赏析片段,表达感情1.教师引导:你们觉得当有两只蜜蜂飞回来时,爸爸的心情会是什么样的呢?当作者介绍“十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家时”时,他的口气又会是怎样的呢?(教学意图:充分调动学生的散发性思维和口头表达能力)2.指命让学生朗读相关的段落,表达出自己的感情四、讨论、总结1.从作者的做法里,你受到什么启发?2.如果让你来做这次试验,你会怎样做?(教学意图:教师通过适当点拨,培养学生对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人)五、作业    阅读讲述有关其他动物有趣的故事书籍 板书: 14、蜜蜂捉蜜蜂        做记号辨认方向      带远处        放蜜蜂      能力强?         查蜂窝        得结论        ! 

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