教学设计:《少年王勃》
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教学设计:《少年王勃》

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时间:2015-08-18

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资料简介
教学要求:  1 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。  2 学会生字、新词,理解由生字组成的词语。  3 理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。教学重点:  背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华,就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。教学难点:  理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的关系。 养成教育训练点:养成积累背诵的好习惯。教学准备:  生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。教学时间: 二课时                                  第一课时教学要求:  初读课文,初步读懂课文。学习书写生字:学习生字:探昌篇章突读共绝。教学过程:   一、揭示课题(王勃和滕王阁学生都有些陌生,教师应做必要的介绍。)   1 板书课题:少年王勃    学生齐读   2 课文讲谁?注意多音字“少shao”。   3 简介王勃:他在少年时,在藤王阁的宴会上,一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。  二、初读课文   1 自读课文   2 检查    南昌滕王阁整修一新宴会    都督邀请一篇文章    凝视秋景水天一色突然    胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵    落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。    指名领读、开火车读、齐读。   3 分小组读课文。   4 分段读课文(读后评议)   5 交流不理解的词语:(用查字典的方法理解)    南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝  三、学习生字:探 昌 篇 章 突 读 共 绝                       第二课时  教学要求:    围绕“王勃很有才气”学习理解课文,理解文中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这诗句。  教学过程:   一、复习导入    课文讲了谁?    他是怎样的一个人?指导读好第一自然段    板书:很有才气  二、围绕“王勃很有才气”学习课文   1 课文的那些语句说明王勃很有才气?请把他找出来读一读。    (小组讨论学习)   2 全班讨论交流(也可以引导学生:划出“在座的客人”和“王勃”不同表现的句子,通过鲜明对比,来突出王勃的才华横溢。)    相机出示:    一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。    在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。    王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”    他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。    当那位都督听人读到……“奇才,真是奇才!”    王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。   3 《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好?    出示:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。    学生齐读。    这句诗写了什么?请同学自己在书上找找答案。(通过朗读再现当时迷人的秋景,学生的感受会更加深刻。)   4 指导学课文的第三自然段。    正因为王勃观察得很仔细,所以他写成了千古传诵的名文。  三、齐读全文     四、布置作业 教学反思:     在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”时,我把古文与今文对应结合,突破了理解古诗的难点,同时遵循了学生的认知规律。抓住第三段结尾的省略号这个思维空间,引导学生从课本走向课外,丰富想象能力。同时在轻读〈〈藤王阁序〉〉的过程中,进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后再说说为什么这么读,既尊重了学生的个性体验,又培养了学生理解.感受.表达的能力。随后的相互评价更激起了学生的主体参与性。  

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