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《紫藤萝瀑布》教学实录(新人教版)

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

《紫藤萝瀑布》教学实录(新人教版)

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《紫藤萝瀑布》教学实录
师:今天咱们学习一篇美文,一篇写花的美文,同时也是写感悟的美文。美文呢,是要美读的,今天咱们这节课就叫“美文品读课”。我们学习内容有三个方面:第一个方面是感受文章的美,第二个方面是发现文章的美,第三是欣赏文章的美。下面咱们进入第一个环节的学习──感受文章的美。
感受美,首先要美读。读三次,第一次是自由地大声地比较快地朗读,感受文章的内容。好,我们开始自读课文,出声地阅读
学生自由读课文)
师:好!老师用一句话来评价一下你们刚才的朗读:沸沸扬扬,就像小蜜蜂在工作一样。下面,同学们拿起笔,把这篇文章的每个自然段都标上序号。我有个要求,标的时候,口中要喃喃自语,“哦,这一段是开头。” “噢,这是写藤萝乍开。”像这样自言自语。
学生开始标序号,并喁喁低语)
师:标好了吧?标好了,我们再读。这一次读的方法不同,老师呢,作一个主持人,引导你们读。现在我们进行课文的重点阅读,老师先读一句作示范,然后你们再齐读。
师:“我不由得停住了脚步”,出现在我的面前的,是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调,朗读课文的第2段。
(同学们朗读)
师:这里的藤萝花是繁密的,生动的,活泼的,它们那么快乐,那么充满活力;那么富有美感。请同学们用喜爱的语调,朗读课文第6段。
(同学们朗读)
师:是啊,这美丽的花象征着生命之可爱,它缓解了“我”心中的悲痛,让我沉浸在美的意境之中,让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调朗读第10段。
(同学们朗读)
师:读得非常的好!刚才同学们读的是文章的主体内容。它组成了这样一个格局,就是由实到虚。由眼前的这一条紫藤萝瀑布,到眼前的每一朵小花,然后到对生活的感悟。到此,我们已经对课文有了一个大致的了解。下面再读,要自由地选读,深情地演读课文。什么叫演读呢?就好像你在为大家朗诵课文。不要有拖腔,也不要有拖调,要用心朗诵。听老师读第2段。
(老师声情并茂地范读从未见过开得这样盛的藤萝……”一段)
要像这样来演读。现在,每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。
(学生自由地尝试演读)
师:好!请一位同学来为大家演读一段。看能不能读出情感,能不能读出对花的喜爱。
(学生朗读,读完后有学生情不自禁地鼓起掌来)
师:读得不错,有那么一种感悟的味道。好!下面我们再来发现文章之美。发现美,就是要我们用眼睛来看,用心来感悟。自由品读,说说课文美在哪里。ˉ篇美文,往往从任何一个地方都能找到她的美。一个词,一个比喻.一个句子,一段文字,或者所描述的色彩,或者抒发的感受,都可以来评说。怎么说呢?用“我读了这个地方,觉得它美,美在……”的句式来说,每个人说一点。读的的时候,拿起笔来,画一画,写一写。开始。
(学生默读课文,准备发言)
师:(教师巡视)用词之美,造句之美,色彩之美……,等等,都可以说。好!小组之间交流一下,每个人讲自己的观点。开始。
(学生交流,气氛热烈)
师:有哪位同学给大家说说你的感受。
生1:我读了第2段中“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,‘得写得很羡,她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光,很有新意。
师:而且紫色和银光相互映衬,色彩对比很强烈,给人以绚烂之感,而迸溅的水花呢,又有一种动感,使画面更显得生动活泼。好!你来。
生2:我觉得第7自然段写得很美,因为它这一段的感情色彩很浓重。而且作者非常具体地写了她看花时心里的感受。
师:说得非常好!作者写这一段,实际上有个背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌症去世了,这就是文中为什么提到“生死谜 手足情” 她很悲痛地看这个花,而花这么明艳,这么美好,又滋润了她的心情。说得好!见解独特。好!再来,你说。
生3:我很喜欢第2段的第一句话:“不见其发端,也不见其终极。”使人感受到藤萝非常地繁茂,看不到起点,也看不到终点,让人感到很神秘。
师:对!给人一种摄人心魄的气势之美。是吧?
生4:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”这句话写得非常的美。这句话写得非常的美,这几句话不仅使用了比喻的手法,而且写得像童话,充满了情趣。
师:对!你看这个句子,“从未”,她把这一句放在前面,写得非常有力量,非常有情感。好!再来!
生5:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”这一句写得非常美。因为它把花瀑比作大条幅,把颜色比作银光和水花。
师:色调很明净,给人以美好的、明净的感觉。好!你来。
生6:“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们在嚷嚷”这一节写得很美,它用拟人手法,把藤萝花写活了。
师:对!我们听见了它们的声音,写得很活泼、很生动。
生7:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”这里写得很生动。也用了拟人的手法。
师:对!很有韵味,三个句子一气呵成。是吧?好!还有吗?
生8:“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”这里写的是花苞很饱满,使人觉得花朵很美好。
师:把花朵写得那么饱满,使人更能感受到生命的可爱。
生9:我觉得第3段写得很好。“这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一朵挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”这里运用拟人,写出了紫藤萝的性格。
师:说得好!而且从全文来看,它和下文形成照应。
生10:第8段也写得很好。尤其是“香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了一种朦胧感。
师:啊!你看,朦胧感!从嗅觉的角度来写花,把无形的香气写得有形有色,多么有想象力啊!
像这样美妙的地方还有很多,同学们的品读能力非常强,现在老师给大家总结一下,同时也和大家交流一下老师的看法。
我们学习这篇美文,首先要注意课文中的美词,你看,文中的“伫立”,笔直地、安静地站立,写出了赏花时的心态;“繁密”,写花多:“蜂围蝶阵”、“忍俊不禁”、“仙露琼浆”“盘虬卧龙”,这都是用得很高雅的词汇。
第二,还有美句。再看看同学们发现的美句,“只见一片辉煌的淡紫色,像条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”还有,大家一起读一次):紫色的大条幅上……”
(生齐读:“泛着点点银光,就像迸溅的水花。”)
还有描绘花形的。
(生齐读:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。” “那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”)
多美啊!还有美段,像由花到人,写出作者的人生感悟的段落。没有这样的语句,文章就没有情感的深度。
咱们再看,这篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染”──这个词学会──作者用了渲染的笔法,从各个方面来写它的美。我们还可以发现,美在“紫色”在文中的弥漫。全篇文章我们读下来,感觉它描述的色彩的基调就紫色的。那么,这个“紫色”给人以什么样的感觉呢?一种诗意的感觉,就像刚那个同学说的,有一种“朦胧的”、梦幻般的诗意的美。
第三,美在那充满生命力的流动。注意,作品一开始就写流动,流动,流动……,到结尾还是在流动。这种花的色彩,花的美,花给人的感受,都在我们面前流动,在作者的心中流动,这种流动着的东西,就给人一种动感,就有力度,同时也能够表达作者心里的感受。
第四,美在对可爱的小花的描绘。这些句子很多,就不一一列举了。
第五,美在对曾经有过的那一大株紫藤萝的描写,这就是第8段。前面写那么美好的花,为什么这里还要写很久以前的、凋零了的紫藤萝?这就是暗示时代的变化。我们的时代进步了,现在这花才能开得这样美好。所以这一笔很重要。还美在对人生感悟的点题段,就是第10段,它给人以深深的感受。
你们看,这篇文章从整体来看,从大的方面来看,有这样一些美点被我们发现了。那么,我们再从另外一个角度来看,这篇文章揭示了一种文章写作的规律。它首先是写花之美:啊!生命是如此的辉煌灿烂!然后写情之美:生命的喜悦荡漾在我的心头,给我宁静感,给我喜悦感。然后是立意之美,就是文章的立意出来了:啊!生命的长河是无止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我们读这样的文章,首先心里就有这样一个轮廓:这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨,它的含义。因此,这样的文章,就是写景抒情、托物寓意的文章。 好,同学们可以把“写景抒情,托物寄意”这八个字标注在课文的标题处。
一般地来讲,写“物”的,如写花呀,写船呀,写船帆呀,写松树呀,写白玉兰呀;写鹰呀,它都是有意图的,都是先写“物”,然后再写情感,最后再点题。因此,咱们学习一篇文章,要知道这一类文章怎么读。下面我们就来实践一下。
有一篇短文《青菜》发给你们了。你们看哪些是写“物”的?哪些是写“情”,哪些是点出它的意味的?好,咱们一起来把《青菜》读一遍。
(生齐读)
可爱的青菜,土地美丽的女儿。
你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。你的姿态永远谦卑,紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,承接着阳光和雨水的恩泽。
你的根雄健而沉着,土地的血液从四面八方涌入你的根,上升到所有粗粗细细的脉管中,在你的全身汩汩流动。向世界展示着你绿色的活力。
你翩然走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人,情不自禁地弯下腰来向你致敬。
我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体,渐渐感到自己的灵魂也在长出根来,努力扎入土地内部。我会像你一样既生动又纯粹,既简洁又丰润,既朴素又高贵吗?
啊,可爱的青菜,土地忠诚的女儿,请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德!
师:看出来了吧?哪些是写“物”的?写物的色彩,写物的姿态,写物的根。你看,多方面地来写物,而且和“紫藤萝”不同的是它用了第二人称,它接着对事物说话,接着对事物抒情.然后表达自己的情感,然后点出主旨:“我要像你一样,……扎下根来。”你看,这就是写景抒情,写物抒情,托物寄意。写青菜并抒情,升华出一定的意义。像这样的读法,我们就能够把文章读深读懂。好!咱们“品读──发现课文的美点”就进行到这儿,咱们再来欣赏文章的美。
欣赏美,就要采用特殊的方法。本来我们刚才的活动也是欣赏美,老师刚刚讲过,花之美,情之美,意之美。现在请你们用横线画出写花的美句,然后再把作者点题抒情的句子画出来,这样就把一篇长文章浓缩为一篇简短的、200字左右的短文,就把课文中最美好的句子集中起来,成为一篇小小的、我们能够更容易记诵的美文。好,下面我们就开始画那些句子。我建议这样画:第一、画出整个紫藤萝瀑布的句子:第二,画出小花的句子:第三,用出表达自己情感的句子;第四,画出点题曲句子。咱们现在进行的是一种创造性的工作。
(学生开始边默读边画)
师:现在我们是在进行浓缩课文的工作,很多同学都已经画完,哪个同学先起来说说?好,你说。
生1:“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”
师:嗯,这是总写藤萝花。
生2:(学生接着念)“还有淡淡的芳香i香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
师:写感觉。
生3:还有第9段:“开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地地流着,流着,流向人的心底。”
师:嗯,还差一点什么呢?
生4:“花好人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那个小小的紫色花舱,那里装满生命的小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”
师:好!这是点题的地方。是课文由实到虚的表达。你还有要说的吗?
生5:还有第6自然段:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容。
师:嗯,菏泽市写小花的。你们看:总写藤萝花,写小花,写情感,点主旨。赞美就把它浓缩成了一篇很漂亮的美文。好!大家现在把这些句子轻轻地读一遍。“从未……”,开始读。
(生齐读)
师:你看,花之美,意之美,文章最美的地方就被我们集合起来了。好,咱们下面再来读一遍。老师读第1段,男同学读第2段,女同学读第3段,然后全班同学用感悟的语调来读第4段。好,开始啦。
师:“从未见过这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空垂下”,“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”
生:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容。”“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”“还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”“生命的长河是无止境的。”
师:是啊,生命的长河是无止境的。我们要关爱生命,我们要热爱生命,我们要有意义地生活。今天,我们学习了《紫藤萝瀑布》,我们合作得非常好!我建议,像这样的短文,我们应该把它背下来,用来滋润我们的心灵。好!同学们,下课!

 

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