三年级下册《有多重》教学设计（北师大版）

  设计说明 在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点： 1．注重学生的自主探索。 在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。 2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。 在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。 课前准备 教师准备　PPT课件　天平　盘秤 学生准备　盐　牛奶　黄豆　回形针　花生米　军棋　2分硬币　苹果　鸡蛋等 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 观察主题图，找出有关信息。 提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？ (2)淘气和小鸟分别有多重？ (3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的？ 引导学生发现：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克，淘气比小鸟重。 小结：淘气的体重用“千克”作单位，小鸟的体重用“克”作单位，我们这节课就来认识这两个质量单位。 ⊙探究新知 1．认识秤，学会读数的方法。 (1)了解学生知道的秤。 师：在生活中，我们可以通过直接看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是很多物品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤) 请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。 (2)了解读数的方法。 出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？ 学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。 过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。 2．动手实践，建立“千克”的质量观念。 (1)称一称。 以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。 (2)掂一掂。 请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。 (3)估一估。 用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。 (4)找一找。 找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。 预设 生1：2瓶矿泉水大约是1千克。 生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。 生3：10本数学书大约是1千克。 (5)体会几千克有多重。 以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品) (6)抱一抱。 汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。 设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。  3．自主实践，建立“克”的质量观念。 (1)称一称。 ①出示天平，介绍并示范天平的使用方法。 ②以小组为单位称量物品。 用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针等物品的质量并做好记录。 称量的物品 质量 (2)说一说。 各组组长进行汇报，说说本组的实践结果。 提问：从刚才的实践活动中你们发现了什么？ 引导学生说出：称量比较轻的物品可以用天平，比较轻的物品的质量用“克”作单位。 (3)掂一掂。 把刚才称的1克的物品拿出来，如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂。 (4)找一找。 请学生找一找生活中还有哪些物品的质量大约是1克。 预设 生1：2粒胶囊的质量大约是1克。 生2：我称1粒花生米的质量大约是1克。 生3：5张纸的质量大约是1克。 4．掌握克与千克之间的关系。 提问：从图中你们发现了什么？能用一个等式表示吗？ 学生观察得出：1千克＝1000克。 设计意图：学生通过自主操作，不仅能体会到物品的轻重，而且能直观地了解到较轻的物品的质量应该用“克”作单位。 ⊙巩固练习 1．教材46页1题。 请学生仔细观察圆盘上指针的位置，然后填一填。 2．教材46页2题。 请学生根据自己的生活经验选择合适的质量单位进行填空。 ⊙课堂总结 通过本节课你学到了哪些内容？ ⊙布置作业 教材46页3、4题。 板书设计