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威尼斯商人教案2(苏教版九年级下)

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

威尼斯商人教案2(苏教版九年级下)

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《威尼斯商人》
一、教学目的
1、了解话剧的有关知识,培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣
2、了解戏剧冲突在话剧中的作用
3、理清剧本的思路,把握人物关系,把握情节的发展脉络
4、了解莎翁作品的语言特点
二、教学重点
1、让学生体会“话剧是说的艺术”
2、有表情地朗读课文,认真体会人物形象,把握故事情节
3、正确掌握夏洛克这个人物形象,体会莎翁表现人物的技巧
三、教学难点
学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮,进而了解话剧的戏剧冲突。
第二课时
 
一、导语设计
上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系,这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文
1.分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文,在朗读中充分体会人物性格,感受戏剧冲突。
(解说:让学生充分体会话剧 是“说”的艺术,让学生有感情地朗读,接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。)
 2.欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分,所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念,十分紧张,丝丝入扣,令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美,富有感染力,富有音乐美;行文娴熟,紧张中含有轻松,轻松中暗藏杀 机。
这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯,没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而,他 得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感,所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝,夏洛克理直气壮,对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说,让他们自由,叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软,让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们:我向他要求的这一磅肉,是我出了很大的代价买来的;它是属于我的,我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我,那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事,主动权在夏洛克手里。
(解说:在研习时,如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段夏洛克的经典独白。见卡片⑤。)
鲍西娅假扮法官上场,前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”,可夏洛克不答应,并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手 里。
故事到此已经陷入僵局,鲍西娅欲擒故纵,夏洛克自以为得计,“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下,犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在 威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是 开了这一个恶例,以后谁都可以借口有例可援, 什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但 尼尔再世!聪明的青年法官啊,我真佩服你!”“啊,尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊,聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻,见识却这么老练!”“公平正直的法官!”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞,都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后,陡然一转,夏 洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人,也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。
(解说:在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中,故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的,人物性格也是在冲突中完成的。)
3.课堂练习
针对戏剧冲突,教师可布置以下练习题:
(1)引起戏剧冲突的关键是什么?
(2) 文中鲍西娅的出场起到了什么作用?
(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?
(解说:进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。)
4.课堂小结
本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》,同学们初步了解了话 剧艺术的特点,了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的,这对我们今后学习 、欣赏话剧艺术有很大的帮助。
(解说:对所学的课文做一个总括,进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)
三、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.找出 课文中能够体现人物性格的词语,认真玩味人物语言的特点。
3.排练并演出这场戏。
(解说:回味课文内容,了解下节课的内容,为下面的学习打基础。)
【板 书设计】
第一课时
威尼斯商人
 夏洛克
 ↓↑
安东尼奥←法律←鲍西娅

 

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