二年级上册语文《雪孩子》导学案(部编版)
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二年级上册语文《雪孩子》导学案(部编版)

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时间:2017-08-25

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资料简介
20 雪孩子 导学案设计    课题   雪孩子 课型 新授课 设计说明   《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力”。基于此理念,本教学设计鼓励学生质疑,大胆提问,教师与学生共同梳理提出有价值的问题,顺学而导。在精读课文的基础上,引导学生自学、小组合作交流,抓住关键语句探究提出的问题,通过有感情朗读促进理解、感悟,从而培养学生的自主学习意识和习惯,掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法,逐步培养学生的独立识字能力。 教学目标 1.认识14个生字;会写8个生字;掌握多音字“奔”;认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。(重点)   2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)   3.能借助插图复述课文,体会雪孩子美好的心灵。(难点) 课前准备 1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)   2.制作多媒体课件,雪孩子剪影,生字卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、质疑课题,导入新课(用时:2分钟) 1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上,学生猜出后,板书课题。   2.引导学生质疑课题,说一说自己想知道的内容。 1.观看图片,齐读课题。   2.根据课题,提出自己想知道的、有价值的问题。(雪孩子是怎么来的?发生了什么事?雪孩子到哪里去了?雪孩子还会回来吗?) 引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。 二、自由读文,初步感知(用时:8分钟) 1.教师范读。   2.组织学生自由读文。      3.引导学生自学生字。      1.听老师范读,注意生字的读音。   2.学生借助拼音自主读课文,画出生字,并在自然段前标上序号。   3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音,口头给生字组词。遇到困难时,也可以向老师或同桌请教。    本篇课文的段落较多,教师要注意了解学情,帮助学生明确文章一共是14个自然段。 三、小组合作,学习生字(用时:12分钟) 1.给每个小组分发词语卡片,组织学生在小组内学习生字词,教师在各组内巡回指导。   2.汇报小组内好的识字方法,教师相机点拨。   3.引导学生找出较难识记的生字,教师点拨识字方法。   4.巩固对生字的掌握情况。   (1)出示不带拼音的字卡,检查学生认读情况。   (2)一字开花游戏。   (3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生,组织游戏。   添 浑 扑 烫 冒 奔 激 终 柴 身 灭 人 出 去 动 于 1.小组内选出一名小老师,小老师带领组员识记卡上的生字词。   (1)说一说自己记住了哪些生字,是用什么方法记住的,还有哪些字没记住,小组内的其他成员帮忙想办法。   (2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读;小老师领读;齐读。   2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法,帮助自己记住了哪些生字。   3.在小组学习生字后,还有哪些生字记不牢、区分不开,可提出来与大家交流。   4.认读卡片,组词练习。   (1)开火车读字卡,注意要声音洪亮,读准字音。   (2)以小组为单位,由一名同学读出生字,其他成员给这个生字组词,看看能组多少个词语。   (3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片,然后迅速找到能和自己组成词语的同学,再大声读出词语。   添柴 浑身 扑灭 烫人 冒出    奔去 激动 终于    1.强调读音。   “柴、终、冲、谁”都是翘舌音;   “奔”在本课中读“bèn”。   2.引导学生采用多种方法识记生字。   “加一加”识记“柴、淋”;   “换一换”识记“激”;   “想象法”识记“烫”(火上煮着汤,汤非常的烫);   讲述“冒”的字理演变。   3.一字开花游戏组词时,如果发现学生有区分不开的同音字,要加以指导。 四、再读课文,了解梗概(用时:6分钟) 1.教师指导读易读错的句子。   2.组织同桌互读。   3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读,请学生当评委打分,评选最佳选手。   4.引导学生了解课文主要内容。 1.读句子,注意生字的读音,句子的停顿。   2.用自己喜欢的方式读顺课文,读给自己的同桌听。   3.朗读课文,读准字音,读通句子,最好能读出感情。当评委时,可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。   4.说一说课文主要讲了一件什么事。 在指导读句子时,教师可以依据学生的情况,找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音,关注特殊标点符号。 五、观察示范,指导书写(用时:10分钟) 1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”,指名认读,并扩词。   2.请学生观察田字格里的生字,引导学生发现这些生字的共同点,指名说一说书写时需要注意的地方。   3.教师示范,同时讲解书写要领。   4.指导学生描红、临写,教师巡视指导。   5.投影展示,组织学生评议。 1.读生字,注意“唱”是翘舌音,给生字组词。   2.仔细观察,注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。   3.跟随教师书空,了解每个字在书写时需要注意的地方。   4.先描红,再练习写两个。      5.评价同学们写的字,说一说哪些地方值得自己学习。 提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构:   “唱、旺、汽、浑、轻”左窄右宽;   “旺”的日字旁要写得瘦长;   “汽”三点水的写法要点拨,注意横斜钩的写法。 六、课堂小结,布置作业(用时:2分钟) 1.抄写本课练习书写的生字,并口头组词。   2.朗读课文,积累自己喜欢的句子。 1.抄写生字,注意把字写得正确、美观。      2.读课文,把自己喜欢的句子抄在积累本上。 鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上,教师可创设交流好词好句的机会。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习引入,整理问题(用时:3分钟) 1.出示生字卡片,检查学生生字掌握情况。   2.课件展示上节课同学们提出的问题,引导学生整理问题。   (1)雪孩子是怎样来的?   (2)雪孩子到哪里去了?   (3)这是一个怎样的雪孩子?    1.读准字音,口头给生字组词。      2.回顾上节课提出的问题,看看这节课能解决哪些问题?怎样才能解决?         教师可把学生上节课提出的问题进行整理,归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。 二、精读课文,解决问题。(用时:20分钟)     1.组织学生带着问题读课文。   2.探究雪孩子的由来。   (1)指名说一说,教师相机引导学生学习重点句子。   (2)引导学生理解句子:“雪,下个不停,一连下了好几天。”指名说一说自己的体会,用“一连”造句。   (3)情境表演,指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。   3.指导小组合作学习,启发学生畅谈自己的感受,说一说“这是一个(  )的雪孩子。”   4.全班汇报,教师相机点拨。   (1)体会雪孩子的可爱。   ①课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听”,引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。   ②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能有哪些快乐的事。   (2)体会雪孩子的勇敢、善良。相机理解重点句子。   ①“他一边喊,一边向小白兔家奔去。”引导学生抓住“奔”“一边……一边……”体会雪孩子急切的心情。指导朗读。   ②“雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。”请学生读句子,圈出雪孩子救小白兔的动词,指名谈一谈自己的体会。指导朗读。   ③引导学生找一找表示当时情况紧急的语句,体会雪孩子的品质。   (3)探究雪孩子到哪里去了。   ①指名汇报,出示重点句子,启发学生发现雪孩子的变化。   雪孩子→化成水→变成了水汽→白云。   ②课件播放动画,介绍雪变成云的过程。   ③指导朗读最后一个自然段。 1.学生用自己喜欢的方式读课文,看看自己能解决哪些问题。   2.了解雪孩子的由来。   (1)学生仔细阅读1~3自然段,了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。   (2)读第1自然段,抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。用“一连”练习说话。   (3)学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。注意要读出小白兔“嚷”的语气,读出兔妈妈的亲切、和蔼。   3.学生开始小组合作学习,先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象,读一读自己找到的句子,再说一说自己的体会。   4.学生选择一个方面进行汇报。先总的说一说雪孩子留给自己的印象,然后找到相关句子读一读,最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。   (1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。   ①读重点句子,体会小白兔和雪孩子之间的快乐。   ②学生想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。(讲故事,背诗,画画……)   (2)学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良的语句,谈一谈自己的感受。   ①抓住关键词语体会,通过朗读再现雪孩子的急切。   ②读描写雪孩子救小白兔的句子,圈出动词。通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓住关键词语谈自己的感受。有感情朗读第8自然段,读出情况的紧急,读出雪孩子的勇敢。   ③快速读文找到描写火势很大、情况紧急的词语,如“冒出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、烫人的火”,练习朗读,读出情况的危急。   (3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了,从哪里知道的。   ①找到描写雪孩子变化的句子读一读,了解经过。   ②观看视频,了解云的形成过程。   ③自由读最后一个自然段,体会小白兔的心情,读出自己的感受。 1.学生用“一连”造句时如果有困难,教师可进行示范,要求学生说完整话。            2.指导朗读时,要引导学生注意感叹号,读出强烈的语气。            3.学生在阅读文本,解读“这是一个(   )的雪孩子”时,尊重学生的个性体验。在汇报时,引导学生结合课文内容,抓住自己找到的句子来谈自己的体会。               4.在体会雪孩子的勇敢、善良时,注意让学生动笔去圈一圈相关词语,画一画有关的句子。指导学生一边想象画面,一边带着自己的感受朗读,读出自己的真情实感。避免拉长音,要防止矫情造作。            5.教师在通过课件介绍云的形成时,语言要生动、有趣,不要讲过多的名词,让学生初步了解这一现象就可以。 三、再读课文,深化理解(用时:5分钟) 1.指名分角色朗读课文。   2.表达训练:看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢?   3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。 1.学生分角色朗读课文,注意读出人物说话时的语气。   2.学生结合课文内容发挥合理想象,先跟同桌说一说,再在全班说一说。   3.学生汇报自己的感受,表达自己的真实想法。 可以借助图片、音乐来创设情境,引导学生进行角色体验,把自己当成小白兔,表达内心的想法。 四、书写指导,提高能力(用时:10分钟) 1.出示本节课要写的生字:赶、旁、谁。   2.引导学生观察田字格中的生字,教师讲解书写要领。   3.教师示范,指导学生描红、临写。   4.组织同桌互评,推荐写得好的同学展示给大家看。   5.指导写好句子。   (1)课件出示课后读一读中的两组句子,引导学生读一读,比较一下哪个更好。   (2)指导抄写句子。 1.学生认读生字,口头组词。   2.观察生字在田字格中的位置,注意间架结构安排。在老师的讲解下,了解生字书写时需要注意的书写要领。   3.观察老师示范,跟随书空。先描红,然后在田字格中写一写。   4.和同桌互相评价,学习他人书写的优点。   5.练习写句子。   (1)读两组句子,体会到每组的第2个句子写得生动,起到了突出和强调的作用。有感情地读一读每组中的第2个句子。   (2)练习抄写句子,互相评一评。 1.在比较两个句子的不同时,引导学生通过反复诵读来体会句子表达的好处。在理解“一朵美丽的白云”时,可引导学生结合雪孩子勇敢、善良的品质来感悟,从而深刻理解“美丽”。      2.抄写句子时,可提醒学生不要丢掉标点符号。 五、总结全课,布置作业(用时:2分钟) 1.引导学生畅谈收获。      2.布置作业:讲故事。 1.学生汇报本节课的收获,可以是课文内容方面的,也可以是学习方法上的。   2.把课文中的故事讲给小伙伴听。 提示学生给别人讲故事时,精彩部分要做详细的介绍。

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