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《风》公开课教学设计与反思(部编版)

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

《风》公开课教学设计与反思(部编版)

文 章
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w.tT z y W.cOm 小学二年级语文公开课优秀教案《风》教学设计与反思
20、风

教学目标
1、能用科学的方法识记“悄、试、衬、衫、制、彼”等12个生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“弟、互”等8个字的书写。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
重点难点
1、能在新的语言环境中正确认读12个生字,积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
教学准备:
1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:预习课文,圈出生字。


教学过程
一、谜语导入,揭示课题
1、师:今天我们先来猜个谜语
出示:看不见,摸不着,
稻子见它弯腰,
柳条儿见它舞蹈,
气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面?
交流谜底
2、师板书课题:风
齐读)
注意读准“风”的后鼻音
3、师:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。
说明: 猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学一开始使用,能在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
二、整体感知,读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想:这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?
交流不同(无标点)
2、出示文中生字新词
悄(悄悄地)(悄悄)
试(尝试)(试验)
衬(衬衣)(衬衫)
衫(衬衫)(衣衫)
制(制造)(制作)
彼(彼此)(彼岸)
模(模子)(模样)
喘(喘气)(喘息)
哎(哎呀)(哎哟)
呀(哎呀)
哟(哎哟)
帕(手帕)(帕子)

小组合作学习
交流识字好方法
重点指导:衬衫子  的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?
彼此  “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)
 说明:二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。
3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。
指名交流
4、引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?能用一个词语来形容吗?
三、深入学习2-3节,试着背诵
1、自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号
第2节;
1)出示:好奇
2)谁能读好这个词语(读准“hào”,读出“好奇”的语气。)
3)试着用好奇的语气读好这一节。
只有风最好奇了
  悄悄地试穿着——
  爸爸的上衣跟裤子
  妈妈的衬衫跟裙子
  弟弟的制服跟鞋子
  他们互相看着彼此的怪模样
  呼呼地笑得喘不过气来
 (重点:“悄悄、怪模样、喘不过气来”)
自由练-指名读-齐读
第3节:
哎呀——风好坏哟!
  还拿了我的毛巾跟手帕
  擦过了汗,
  都扔在地上了。
  又拿了妹妹的圆帽子
  当作铁环滚走了。
  害我跑了好远好远才追回来
1)自由读,圈出有关风调皮的动词
2)交流,板书
拿、擦、扔、拿、滚
3)媒体出示画面

4)师:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!
5)自由读-小组比赛读-表演读
说明:
 这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。
2、指导背诵
1)师:小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?

2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。
四、想像说话
1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?你觉得风还像什么呢?把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体
(鼓励学生从多角度说话)
 说明: 先小组后集体,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,同时,通过这一训练,培养学生的想像力。在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。
五、复习巩固,练习写字
1、抽读抽读生字新词
2、区别同音字口头组词
 汉(  )  汗(  )
3、练习在田字格中写“裤汉铁”
说明:
写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:从左到右、左窄右宽。学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。


课后反思
《风》是一首充满童趣的诗歌,篇幅不长,语言清新活泼。字里行间流露出“风”的调皮捣蛋,表现了小作者对“风“的喜爱。接着,我将结合课堂教学环节,谈谈本课我在训练朗读的想法:
训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么,怎样读,而作为老师的我们,更是要清楚每次读的目的,不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流,“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受,教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”,又反对“老师跟着学生走”,要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解),在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中,充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得,切身体会作者的真情实感。
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