一年级语文下册《荷叶园园》教学设计(部编人教版)
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一年级语文下册《荷叶园园》教学设计(部编人教版)

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时间:2017-12-25

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资料简介
教科书分析: 1.课文通过丰富的想象,把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞,为学生展现了一个个夏日美好的景象;课文语言优美,洋溢着童真童趣,描述句式基本相同,很适合一年级学生朗读学习。 2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点,在第一学段的阅读教学中,通过人文主题这一线索,形成单元的教学整体。该课文是单元的第二篇课文,应该从上一课的主题“夏日真美好”入手,以帮助学生感悟本课主题。 3.课文结合内容配有两幅插图,既重现了生活中的景象,也展现了课文想象的景象。要充分利用这个教学资源,帮助学生读懂词句,了解课文内容,训练学生的观察能力、口头表达能力等,以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这个课标提出的教学目标。 4.课后“读一读,写一写”要求写一写,涉及到会写的字有没有学写的问题。如果是需要写到还没有学写的字,要慎重处理。 学情分析: 1.虽然是进入第6单元的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。 2.到了本课,学生学习的会认读的字已有560多个,加上生活中认识的一定数量的字,大量整体记认的字会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部尤为重要,必须引起我们足够的重视。 3.通过《古诗二首》的学习,学生对单元主题“夏日真美好”已经有所了解,这有利于对本课主题的感悟。 设计理念: 简简单单教语文,踏踏实实转方式,实实在在向全体。 简简单单教语文:目标导向,以学定教;反馈评价,順学而导;遵循规律,落实素养。 踏踏实实转方式:让学生直面应答性环境,组织学生开展学习活动,给予充裕时空进行学习活动,使学生亲历学习过程,在过程中转变学习方式。 实实在在向全体:让每一位学生都参与学习活动,在学习活动中得到发展。 教学目标: 1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能根据课文内容完成连线,说说小蜻蜓它们与荷叶的关系,感知夏日荷塘美景,体味夏日童趣。 3.认识偏旁身字旁,能正确认读“珠”等12个生字新词。 4.能正确读写“亮”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5.能仿照例子,正确完成课后看图把句子补充完整的练习。 教学重点: 1.能正确朗读课文,背诵课文。 2.能正确认读“珠”等12个生字新词,正确读写“亮”等7个生字。 教学难点: 图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能根据课文内容完成连线,说说小蜻蜓它们与荷叶的关系,感知夏日荷塘美景,体味夏日童趣。 教学准备: 教师:“珠”等12个会认读字字卡,“亮”等7个会写字的田字格字卡;课文图画画PPT,课后练习PPT。 学生:每人一套“亮”等7个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数: 两课时。 教学过程: 一、复习,激趣导入,明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字。 导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前已经会认读的字宝宝和它组成的词语。 1.PPT出示有关字词:天亮 台湾 小鱼 美丽 放进 出示任务:自由读读这些字宝宝和词语,注意读准字音。(读法:亮、亮、亮,天亮的亮。) 2. 反馈指导:指名读,相机正音。齐读。 3.小结:这些红色字体的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。 (二)复习激趣导入,明确主要学习目标。 导语:同学们,我们通过学习课文《古诗二首》,了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事,了解了诗人喜爱的一处夏日小池景色,感受到夏日的美好。今天,我们学习的课文又会让我们了解夏日里的什么,来感受夏日的美好呢?请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目:13 荷叶圆圆 2.齐读课题(注意停顿)。 3.明确主要学习目标。 过渡语:同学们,这篇课文会让我们了解夏日里的什么,来感受夏日的美好呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解课文意思,就能知道了。 二、学习朗读课文,学习会认的字 (一)尝试朗读课文,学习会认的字。 1.出示任务: (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导: (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习 1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗? 出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导: (1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。 (三)会认读的字音难字学习,能读准课文 1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。 出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。 2.反馈指导: 提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导,如,提出并读准“躺”后,全都找出后鼻韵母的一起学习。) 预设:翘舌音:珠、展、唱;后鼻韵母的:躺、晶、停、膀、唱。 正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.读准课文练习。 (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。 (2)学生自由练习。 (3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。 (四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。 出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。 2.反馈指导: (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“珠、珠、珠,小水珠的珠”。齐读,自由读。 3.“珠、摇、躺、停、机、展、透、唱”口头组词。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导: ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。 ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。) ③将学生组的词语带读一、两遍。 (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。 4.学习读通顺课文。 (1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。 出示任务:请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。 (2)反馈指导: 通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿: 小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵一朵很美的水花。 (3)自由朗读、齐读全文。 5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 (五)认识偏旁身字旁。 1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2.反馈指导: 躺(“身”“尚”)身字旁 3.小结讲解:同学们找得真准确!“躺”的身字旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)“身字旁”取义的字,大多与身体有关。如“躺”字,就是表示身体卧下的意思,又如“射击”的“射”字,表示手持弓箭射入人的身体。 4.PPT示,齐读一遍: “躺”字——“身”,身字旁 5.小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:身字旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。 (六)会认读的字认字的初步评价 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节) 三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题 导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。 (一)释题 出示任务:通过课题,我们知道课文是通过什么事物告诉我们夏日美好的?(预设:荷叶)题目又告诉我们荷叶是怎么样的呢?(预设:荷叶是圆圆的) 小结:对了从课题我们知道课文是通过圆圆的荷叶来告诉我们夏日美好的。那么,发生了什么与荷叶有关的事情让我们感受到夏日的美好的呢?让我们一起学习课文吧。 (二)图文结合,了解课文内容 1.结合图一,了解课文内容。 (1)看图说话。(PPT示图画一) 出示任务1:观察这幅图画,想一想,图画上除了荷叶、荷花,还画了什么事物?它们在荷叶上干什么了? (2)反馈指导。 预设: 问题1:图画上还画了小蜻蜓和小水珠。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。) 问题2:小水珠躺在荷叶上。小蜻蜓立在荷叶上。 (3)图文结合,了解内容。 出示任务1:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的,用横线画出来。 (4)反馈指导。(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。) 预设:第2、3自然段;句子1:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。句子2:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。 (5)导语:我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了,那么,小水珠为什么会躺在荷叶上?小蜻蜓为什么会立在荷叶上呢?我们继续学习课文。 出示任务2:朗读第2、3自然段,想一想,小水珠为什么会躺在荷叶上?小蜻蜓为什么会立在荷叶上?你是从哪个句子知道的,用波浪线画出来。 (6)反馈指导。(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。) 预设: 问题1:因为小水珠把荷叶当做了摇篮,所以小水珠会躺在荷叶上。 句子:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。” 问题2:因为小蜻蜓把荷叶当做了停机坪,所以小蜻蜓会立在荷叶上。 句子:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。” (7)小结:圆圆绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,成了小蜻蜓的停机坪,夏日多美好啊!让我们把这两个自然段美美地读一读。 (8)自由朗读第2、3自然段,齐读第2、3自然段。 2.结合图二,了解课文内容。 (1)看图说话。(PPT示图画二) 出示任务1:观察这幅图画,想一想,图画上除了荷叶、荷花,还画了什么事物?它们在干什么了? (2)反馈指导。 预设: 问题1:图画上还画了小青蛙和小鱼儿。 问题2:小青蛙在荷叶上歌唱。小鱼儿在荷叶下游来游去。 (3)图文结合,了解内容。 出示任务1:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的,用横线画出来。 (4)反馈指导。(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。) 预设:第4、5自然段;句子1:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。句子2:小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵一朵很美的水花。 (5)导语:我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了,那么,小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去呢?我们继续学习课文。 出示任务2:朗读第4、5自然段,想一想,小青蛙为什么会蹲在荷叶上歌唱?小鱼儿为什么会在荷叶下游来游去?你是从哪个句子知道的,用波浪线画出来。 (6)反馈指导。(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。) 预设: 问题1:因为小青蛙把荷叶当做了歌台,所以小青蛙会蹲在荷叶上歌唱。 句子:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。” 问题2:因为小鱼儿把荷叶当做了凉伞,所以小鱼儿会在荷叶下游来游去。 句子:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。” (7)小结:圆圆绿绿的荷叶成了小青蛙的歌台,成了小鱼儿的凉伞,夏日多美好啊!让我们把这两个自然段美美地读一读。 (8)自由朗读第4、5自然段,齐读第4、5自然段。 3.看图尝试背诵第2、3、4、5自然段。 PPT示两幅图画,个体尝试背诵后,指名反馈检查,师生评议。 4.想象图画,继续了解课文内容。 导语:我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第2、3和第4、5自然段,剩下的一个自然段又告诉我们什么呢? (1)出示任务:朗读课文第1自然段,想象一下,根据这个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画? 个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。 (2)反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。 (3)小结:同学们真会读书和想象,让我们美美地读好这个自然段。 (4)个体练习后,指名朗读,并相机指导感情朗读。 (5)尝试背诵第1自然段 PPT示想象图画,个体尝试背诵后,指名反馈检查,师生评议。 4.背诵全文。 (1)导语:同学们刚才分自然段尝试背诵了课文,我们能不能把全文背诵下来呢?(PPT示三幅图画) (2)出示任务:看着图画,尝试把课文背诵下来。 (3)反馈指导。 指名四人小组背诵,师生评议。 5.感悟主题,总结全文。 总结:我们通过图文结合,了解了句子的意思和课文内容,眼前出现的是一幅幅荷塘美好的景象:小水珠躺在荷叶上休息,小蜻蜓立在荷叶上歇息,小青蛙在荷叶上一展歌喉,小鱼儿在荷叶下嬉戏玩耍。你们觉得这样的夏日怎么样呀?(预设:夏日真美好!)是呀,夏日真美好! 四、会认读的字认字的评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 (二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。) 五、完成课后练习 1.完成“连一连,说一说”。 (1)导语:读了课文,老师相信每一位同学都能正确完成课后的“连一连,说一说”。(翻开课本P72) 出示任务:根据课文和题目的提示,用直线把词语正确连起来,然后用连起来的词语说一句话。 个体练习,同位交流说话答案。 (2)反馈指导。 班级指名交流汇报,相机指导评议。 ①PPT呈示订正连一连。 ②预设: 小水珠把荷叶当作摇篮,躺在荷叶上。 小蜻蜓把荷叶当作停机坪,立在荷叶上。 小青蛙把荷叶当作歌台,蹲在荷叶上唱歌。 小鱼儿把荷叶当作凉伞,在荷叶下游来游去。 ③班级交流汇报后,个体根据指导评议再练习,然后再班级指名交流汇报。 2.完成“读一读,写一写”。 (1)导语:刚才我们练习了根据课文内容说话,再次展现了夏日的美好。接着的练习“读一读,写一写”,不但要读,还要说、写,有信心完成吗?(翻开课本P72) 出示任务:根据图画,读一读“荷叶”句子,想一想“苹果”句子可以怎么说? 个体练习,同位互读互纠,然后交流说话答案。 (2)反馈指导。 班级指名交流汇报,相机指导评议。(先读“荷叶”句,再说“苹果”句。) ①预设:苹果圆圆的,红红的。 ②个体根据指导评议再说,然后写一写。(提示:不会写的字问老师。) ③班级指名交流汇报,指导评议。 3.小结(完成练习的情况)。 六、写字指导 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字,读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。) 3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:机、放;上下结构:台、美、朵;上中下结构:亮、鱼。 (二)指导书写。 1.指导“机”“放”的书写。 (1)观察并说说“机”“放”各部件的占位和书写要注意的笔画。 (2)范写“机”“放”。分别提示:“机”字左窄右宽,左高右矮,“几”撇穿插到木字旁的点下,靠近竖;“放”字左右等宽,反文旁起笔的撇要到方字旁的横下方,竖撇在恒的中部起笔。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 2.指导书写“台”“美”“朵”。 (1)观察并说说“台”“美”“朵”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写“台”“美”“朵”。分别提示:上下基本等高。“台”字与上比较略显窄小;“美”字注意四横的长短,第三横最长,撇捺要舒展;“朵”字“几”横折弯钩变形为横折弯,木字底竖穿插“几”。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 3. 指导“亮”“鱼”的书写。 (1)观察并说说“亮”“鱼”各部件的占位和书写要注意的笔画。 (2)范写“亮”“鱼”。分别提示:“亮”字“口”小扁,“几”与秃宝盖基本等宽;“鱼”字斜刀头横撇与“田”字竖同位置,“田”字上宽下窄,“一”长而托起上部。 (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。 七、总结 (学习状况和知识能力点) 八、写字练习 作业设计: 背诵课文。 板书设计:

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