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输血和血型教案(新人教版七年级生物下册)

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

输血和血型教案(新人教版七年级生物下册)

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第四节 输血和血型

【教材分析】

知识

技能

1.说出人体血量和输血的关系。

2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。

过程

方法

通过有关知识的抢答与必答,激发学生学习的兴趣,鼓励学生积极参与、主动学习。

情感

态度

1.通过对输血与血型的了解,使学生认同我国的无偿献血制度。

2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感,树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点

1.输血与血型的关系。

2.让学生认同我国的无偿献血制度,使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

教学难点

同型输血

课前准备

教师准备:1.布置学生预习课本,收集各种媒体中有关通过无偿献血挽救生命的事例。      2.制作课件

学生准备:1.完成预习新知部分。

2.收集报纸、杂志、电视、和广播中有关通过无偿献血挽救生命的事例。

【预习新知】

1. 如果一次失血超过800~1000mL,人体就会出现_______________________等症状。如果一次失血超过1200~1500mL,就会发生__________________________。

2. 1900年,奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现,一个人的红细胞遇到某些人的血浆会发生_______,经过进一步的研究,他将人的血液分为:_______、________、_________、_______四种类型,这就是ABO血型。

3. 安全输血的原则是_______________________________。

【教学流程】

环节

问题设计

教师活动

学生活动

二次备课

情境

引入

教师口述:通过前面的学习,我们知道血液对一个人是非常重要的。那么,如果由于某种原因而大量失血时,应怎么办?(生:输血),17世纪时,医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管,来挽救大量出血的病人,但是不成功。后来,又尝试给病人输入人血,有的病人输入了别人的血液后能够起死回生,多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢?

学生思考、回答、创设问题情境导入新课

 

自主

探究

见【预习新知】

要求学生完成学案中【预习新知】板块,巡视指导

自主完成,并记录探究过程中遇到的问题

 

 

 

 

 

 

合作

交流

 

 

 

 

精讲

悟疑

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、血量和输血 教师指导学生结合教材内容,回答: 1.对于一个健康的成年人来说,一次失血超过多少,生命就会发生危险?就要及时输血,输血前需要知道什么?

学生在老师的引导下讨论、交流、展示。 1、1200~1500毫升;知道献血者和受血者的血型。

 

完成探究活动一

 

 

二、血型和安全输血

 

教师指导学生结合教材内容,分组讨论交流: 1.输血时为什么要检查血型?2.安全输血的原则是什么?3.当不同血型的人输血时,血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应?4.什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人?5.什么血型的人可以少量地接受A型或B型血?

思考:有人说:“O型血的人是万能输血者”,你认为有道理吗?

阅读教材,了解血型的发现过程和血液的类型。

 

学生在老师的引导下讨论、交流、展示。 1、 为了防止血液凝集。

2、 以输同型血为原则。

3、血浆。

4、O型血的人。

5、AB型血的人

完成探究活动二,和【训练题】

 

 

学生分组讨论,知道这种说法有一定的道理,给不同血型的人输O型血时,只能在紧急情况下,少量输入。

 

 

 

三、无偿献血

 

教师指导学生结合教材内容,分组讨论交流: 1.我国提倡什么样的公民,应当积极参加无偿献血,每次可以献多少毫升的血?

2.有人认为献血会伤元气,而且会造成贫血。你同意这种看法吗?说出你的理由。

引导:如果你或你的家人在需要用血时,而血库里恰好没有所需要的血,你的心情会怎样?

那么如果你们成年后,符合献血的标准,你是否愿意参加无偿献血呢?愿意的请举手。

当你献完血后,你可以得到一本光荣的证书——献血证。你们是否想了解一下献血证的内容?

实物投影展示献血证

 

 

 

在教师的引导下,认同适量献血对于人体的健康是没什么影响的,而且适量献血还可提高机体造血功能。

 

 

 

 

 

 

踊跃举手回答: 愿意 献血是光荣的事情。

回答:想了解献血证的部分内容,进一步认同无偿献血制度。

 

 

拓展

运用

迁移

升华

1.ABO血型除了用于输血外,还有什么用途?(至少说出两条)

2.临床上长要根据病人的需要,有针对性的选用不同的血细胞成分或血浆成分输入病人体内。

(1)对于严重贫血的病人,你认为应该给他们输入什么血液成分?

(2)对于大面积烧伤的病人呢?

(3)对于严重血小板减少症患者呢?

课时

总结

教师引导学生交流本节课的收获,回扣本节教学目标;教师完善板书,学生学会构建知识结构。

板书

设计

 

 

教后

反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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