十几减5、4、3、2教案(人教版一年级数学下册)
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十几减5、4、3、2教案(人教版一年级数学下册)

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时间:2018-03-17

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资料简介
第4课时十几减5、4、3、2    一、学习目标  (一)学习内容  义务教育教科书(人教版)一年级下册第17页,练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的,是学生经历了大量的练习基础上进行教学,这时学生计算技能基本形成,计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法,由观题到心算,不再直观演示,操作分解,由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中,逐渐提高学生自主学习的能力。  (二)核心能力  《20以内退位减法》属于数与代数领域内容,20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。通过本单元学习,使学生能熟练地口算20以内的加减法,经历与他人交流各自算法的过程,能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。  (三)学习目标  1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,进一步感知加、减法之间的联系,熟练运用“想加算减法”,促进计算能力的提高。  2.通过几个层次的计算练习,提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。  3.在解决问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识。  (四)学习重点  掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能熟练正确计算。  (五)教学难点  灵活运用十几减几的口算方法。  (六)配套资源  实施资源:《十几减5、4、3、2》名师教学课件、《十几减5、4、3、2》课时作业。  二、学习设计  (一)复习导入  1.开火车口算。  12-8=11-8=15-7=14-9=11-7=13-6=  11-6=15-9=12-8=13-7=12-9=17-9=  师:说一说你是怎样算的?  2.填空。  9+()=12()+8=147+()=13  6+()=118+()=17()+9=15  师:说一说你是怎么想的?  小结:我们已经学习了十几减9、8、7、6,在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”,今天我们继续学习退位减法。  【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系,激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报,交流分享,完善自己的想法。】  (二)自主探究  1.出示例4  (1)学生用自己喜欢的口算方法,独立解答。  (2)汇报交流  师:12-5=?你是怎样口算的?  预设1:“想加算减法”因为5+7=12,所以12-5=7。  预设2:“破十法”把12分成10和2,10-5=5,5+2=7。  预设3:“连减法”把5分成2和3,12-2=10,10-3=7。  师:同学们真了不起,想到了这么多种口算方法,你最喜欢哪一种?为什么?  师:12-4=?这道题你是怎样口算的?有不同的方法吗?  预设:因为12-5=7,所以12-4=8。  问:你是怎么想的?  生:因为被减数都是12,减数减少了1,差就多1,所以是差是8。  师:你是运用12-5=7,推理出了12-4=8,你真善于观察和思考。  【设计意图:让学生在已有知识基础上,展示多种口算方法,并体现“想加算减法”的便捷;联系上下两道算式口算,让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】  2.观察对比,渗透数学思想  师:仔细观察这两组题,你有什么发现?  预设1:第一列,被减数都是12,减数依次减少1,差依次增加1。  预设2:第二列,被减数都是11,减数依次减少1,差依次增加1。  师:同学们非常善于观察和总结,总数相同的情况下,去掉的越少,剩下的也就越多,也就是被减数相同,减数越小,差反而越大。  【设计意图:注重算式资源中数学思想的渗透,培养推理和举一反三的能力。】  师:今天我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法,在口算十几减5、4、3、2的退位减法时,也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行口算。  板书课题:十几减5、4、3、2。  (三)巩固练习  1.课本第17页做一做第1题。  (1)观察比较,发现规律  独立完成,汇报交流。  师:大家填数的速度都很快,有什么好办法?  预设:我用的“想加算减法”,看到上面的加法算式,马上就能想到下面减法算式的差。  (2)分析关系,创造算式  师:你会像这样出几组算式吗?  同桌互相出题,交流汇报。  【设计意图:做一做第1题突出了加减法之间的关系,旨在帮助学生优化计算方法,多组练习后,让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练,分析关系,发现规律。】  2.数学游戏。  (1)口算。  17-9=17-8=13-5=11-4=  12-6=13-6=15-6=11-5=  (2)找出得数相同的算式  师:从上面算式中,找出得数相同的算式。  差是9:17-8=15-6=  差是8:17-9=13-5=  差是7:11-4=13-6=  差是6:12-6=11-5=  师:观察第一组,17-8与15-6这两道算式,你发现了什么?  预设1:被减数十位上都是1,得数都相同,差都是9。  预设2:其它几个数都不同。  师:你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗?  生:17-8=15-6  师:等号不仅可以表示一个算式的结果,它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗?试着写出2道。  (3)第17页“思考题”  学生独立完成,集体核对。  预设错误答案:如果想到类似12-4=14-6这样的算式,请学生判断这个算式出现了2个4是否符合要求,要及时修改。  【设计意图:数学游戏与“思考题”进行题型整合,组织学生练习20以内退位减法,感受差相等的两个减法算式的关系,对所学算式进行整理。】  (四)全课小结  师:通过今天的学习你有什么收获?  (五)课时作业  1.看图列式计算。  【知识点】以直观图的形式,突出体现了加、减法之间的互逆关系,巩固了相加算减的计算方法。  【答案】11-5=6(个)13-4=9(个)  【解析】可将“?”变换到不同位置,让学生根据其位置的变化列出一个加法算式和两个减法算式,再说说这三个算式各部分之间的关系,深入体会加、减法之间的互逆关系。  2.小蚂蚁回家。(连一连)  【知识点】综合性口算练习,提高学生的计算能力。初步引导学生解决问题的有序性。  【答案】略  【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数,再按照从左往右,先上后下的顺序连线。  3.下面每组算式卡片的得数相同,你能填出被遮住的数吗?(练习四第8题)  【知识点】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清晰的认识,能否灵活运用互逆关系填出所缺的数。  【答案】4,7;2,14;4,4。  【解析】先理解题意,想一想得数相同是什么意思?再观察每组中的3个算式,确定每组中算式的得数;最后交流各自的方法,鼓励学生灵活运用加、减法之间的关系填数。  4.把5、6、8、9分别填入□中(每个数只能用一次),使等式成立。  【知识点】通过这样的练习,培养学生的发散思维,加深理解加、减法之间的关系。  【答案】6+8-5=9,6+8-9=5,9+5-6=8,9+5-8=6。(答案不唯一)  【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数,在这四个数中找一找,可以发现5+9=6+8。根据这个等式可以得出不同的填法。  

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