《拿来主义》导学案2(苏教版高中语文必修三)
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《拿来主义》导学案2(苏教版高中语文必修三)

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时间:2018-03-18

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资料简介
学习目标: 1、整体把握全文结构,全面理解课文内容;   2、体味论证特色、犀利幽默的语言。   学习重难点:1、把握全文结构,全面理解课文内容;   2、体味论证特色、犀利幽默的语言。   学习过程   一、文本探究(浏览8——10段)   1、为了阐述拿来主义这一主张,作者以“大宅子”比喻文化遗产,又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度,即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境,理解这些词语的含义。         2、第9段中,作者提出了“拿来主义”的做法,即吸取精华,剔除糟粕。仍用比喻论证法,哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩?请指出这些喻体各比喻什么?            3、阅读第 10段,完成下列四题。   ①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。            ②“拿来”者应具有的素质是什么?      ③填空:“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺”。即“拿来”的目的是为了____________(限填两字)。      ④请用一句话归纳段意。         二、开放平台   鲁迅先生当时对外来文化遗产是持坚决的“拿来”的态度,时代发展到今天,“外面”的世界很精彩:有让人心跳的高新技术,令人目眩神迷的文化生活,更有那花花绿绿的物质世界。对这些,我们要不要“拿来”呢?拿来什么呢?(点拨:举其实例,分析。)         三、概括段意   第一部分(第1—4段):                                                  第二部分(第5—9段):                                                  第三部分(第10段):                                                    四、论证手法   1、尽管本文中心思想应当包含四个要点,但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。全文包含着深刻的马克思主义原理,但并没有枯燥地讲述理论,全文写得轻松活泼,很有趣味。阅读第8、9两段,想想作者在这里用了什么方法,产生了怎样的效果?         2、阅读第3段,这段使用什么论证方法?        当堂检测:    常用论证方法有哪些?分别具有怎样的论证效果?      课后作业:朗读课文,体味论证特色和犀利幽默的语言   学生小结:   

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