《小壁虎借尾巴》教学设计及反思（部编人教版一年级语文下册）

教学目标 　　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。 　　　2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 　　　3．能按事情的先后顺序练习说话。 　　　4．分角色有感情地朗读课文。 　　教学重点 　　　1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。 　　　2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 　　　3．分角色有感情地朗读课文。 　　教学难点 　　　1．理解课文内容。 　　　2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 　　教学时间　三课时　加说话写话一课时 　　教学设计 第一课时 　　一、教学目标 　　（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。 　　（二）初读课文，了解课文大概内容。 　　二、教学重点 　　（一）学会生字及生词。 　　（二）朗读课文。 　　三、教学难点 　　　　朗读课文。 　　四、教学过程 　　（一）导入新课，板书课题。 　　　　同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） 　　（二）范读。 　　　1．范读全文。 　　　2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 　　　3．老师读完后学生回答。 　　　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 　　（三）学习生字。 　　　1．在课文中画出生字及由生字组成的词。 　　　2．借助拼音读准生字及生词的音。 　　　　（1）学生自己读。 　　　　（2）老师检查读的效果。 　　　3．读一读带有生字词的句子。 　　　4．识记生字。 　　　　　壁：上下结构，共　16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 　　　　　虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。 　　　　　尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 　　　　　难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 　　　　　爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 　　　　　行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。 　　　　　告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 　　　　　诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。 　　　　　新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。 　　（四）借助汉语拼音读课文。 　　　1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。） 　　　2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。 　　　3．指小组汇报读。 　　　　（每人读一自然段。） 　　　　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。 　　（五）指导书写生字。 　　（六）作业。 　　　　1．抄写生字。 　　　　2．朗读课文。 第二课时 　　一、教学目标 　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 　　（二）能按事情的先后顺序练习说话。 　　（三）分角色，有语气地朗读课文。 　　二、教学重点 　　（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。 　　（二）有感情地朗读课文。 　　三、教学难点 　　　　了解壁虎尾巴再生的特点。 　　四、教学过程 　　（一）导入新课，交代学习目标。 　　　　今天我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 　　（二）质疑。 　　　　通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 　　　　请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 　　（三）逐段学习课文。 　　　1．读全文。 　　　　（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ 　　　　（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 　　　2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 　　　　（1）学生边读边画。 　　　　（2）学生回答，你画的是什么？ 　　　　　　（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 　　　3．学习课文第3段。 　　　　（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？ 　　　　（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 　　　　　　　谁来到什么地方 　　　　　　　它看见了什么 　　　　　　　说了什么。 　　　　　在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（　　　）来（　　　）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 　　　　　学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： 　　　　　“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 　　　　　“小鱼，你的尾巴借给我。” 　　　　　让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。 　　　（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） 　　　　　想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 　　　　　指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。 　　　（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。 　　　（5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。 　　　（6）分角色朗读这一段。 　　　（7）老师小结学习这一段的方法。 　　　　　刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。） 　　　4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。 　　　（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。 　　　（2）老师检查小组学习结果。 　　　　①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。 　　　　②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。 　　　（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。 　　　（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。 　　　5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。 　　　（1）学生自学。 　　　（2）检查自学效果。 　　　　　（指名读课文，能够读出语气。） 　　　　　说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。 　　　　　（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。） 　　　（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。 　　　6．学习第6自然段和第7自然段。 　　　（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？ 　　　（2）指名读第6、7这两个自然段。 　　　　　想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。） 　　　　　妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ 　　　　　（小壁虎的尾巴有再生能力。） 　　　　　（分角色朗读这两段。） 　　　7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 　　　（1）指名读这一段： 　　　　　操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 　　　8．学习第2自然段。 　　　　小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。） 　　（四）看板书总结课文内容。 第三课时 　　一、教学目标 　　（一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。 　　（二）能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。 　　（三）完成课后作业。 　　二、教学重点 　　（一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。（二）能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。 　　三、教学难点 　　　　进一步理解课文内容。 　　四、教学过程 　　（一）复习巩固生字。 　　　　读一读下面的字并组成词。 　　　　告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看） 　　　　借（借给）新（新尾巴） 　　　　并在本上抄写一遍这些词语。 　　（二）自己小声读全文，想一想每段告诉我们什么？ 　　（三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。 　　（四）看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。 　　（五）分角色有感情地朗读全文。 　　（六）完成课后作业。（第3题） 　　　　1．读题目要求。 　　　　2．让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。 　　（七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。 　　　　1．知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。 　　　　2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。 　　　　3．还学会了利用句式说几句意思连贯的话。 　　（八）用今天学习的句式练习说一段话。 第四课时 　　一、教学目标 　　（一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。 　　（二）然后把你说的话写下来。 　　二、教学重点 　　（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。 　　（二）练习写话。 　　三、教学难点 　　　　按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。 　　四、教学过程 　　（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。 　　　1．点出你最喜欢的一种小动物。 　　　2．说它的样子。 　　　3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。 　　（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。 　　　1．自己观察，练习说一说。 　　　　（给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。） 　　　2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。 　　　3．小组选派代表，向全体同学说一说。 　　　　（老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。） 　　（三）引导学生写话。 　　　　把刚才说的一段话写在本子上。 　　　　不会写的字用音节代替。 　　　　举例： 　　　　我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。 【教学反思】 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。这样，学生恍然大悟。但是，在之后的教学中，学生却没有了新鲜感，虽然顺利地完成了这堂课，却很平淡，学生没有自己的新发现。也许给学生问题，让他们自己去发现更好一些。