《习作一》教学设计(人教版六年级语文下册)
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《习作一》教学设计(人教版六年级语文下册)

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时间:2018-03-20

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资料简介
人教版六年级下册语文《习作一》教案  教学目标:  1、引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作,要把“第一次”的经历写清楚,通过这“第一次”的经历,留下自己的感悟、启示和收获。  2、选择写有所感触的事物,要写清事物的特点,并写下对这种事物的感悟。  3、能够看懂漫画,清楚讲述漫画中的人或事,运用夸张、比喻等手法,讽刺、批评或表扬某些人、某些事。  4、通过修改习作,学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法,把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。  教学重点:  根据习作提示,从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。  教学难点:  能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟,准确表达自己的真情实感。  教学时间:  2课时。  教学过程:  第一课时  一、阅读教材,明确要求  1、学生阅读教材内容,边读边画重点词句,以简要的语言概括每个习作的要点。  2、学生汇报习作的要求,教师进行关键词句的板书。  3、提示重点要求。  本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点,写出从中获得的启示或感悟;观察漫画,把作者的意图和自己的想法写下来,题目自己定。  二、确定话题,指导写作  话题一:难忘的“第一次”。  1、引起话题:你有过多少不平凡的“第一次”,在你经历过的“第一次”中,你印象最深的“第一次”是哪一个?这个“第一次”为什么让你忘不了?  2、在学生汇报的同时,教师板书关键性的词语。(如,快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易……)  预设:  生1:第一次打针“受骗”的经历令我难忘,这次受骗让我对打针充满了恐惧。  生2:第一次花钱的经历很有意思,从这次经历中我学会了怎样用钱买自己喜欢的东西。  生3:第一次待客的经历让我记忆犹新,它让我学会了待人接物,也让我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。  生4:妈妈第一次教我背古诗的经历令我难忘,那一次我知道了坚持就是胜利的道理。  ……  师:大家“第一次”的经历真让人感动,老师也想起了自己第一次下海的经历。(课件出示)  我来到海边,走在软软的沙滩上,细细的沙子在脚趾缝里钻来钻去,痒痒的!我抬眼望去,好宽阔呀,阳光照射着海面,海水闪烁着耀眼的光芒。天是蓝的,海也是蓝的;海天相连,让你分辨不出哪里是海,哪里是天,只觉得浩瀚无际,十分壮观。  我迫不及待地奔向大海。“别走得太远,要小心啊!”妈妈大声地提醒我。  我哪管得了那些,迫不及待地换好泳衣,跳入海中。清凉的海水浸泡全身,一路上的闷热、疲惫都被海水冲刷得无影无踪。我随着起伏的海浪一跃一跃地前行。海水越来越深,快要漫过双肩了。忽然,远处传来一声呼唤。回头一看,原来是爸爸在叫我。这时,冷不防一个大浪从身后袭来,脚下失去了平衡,我糊里糊涂地被大浪卷了回来,像只落水的小鸡拼命挣扎。我好不容易站了起来,可头重脚轻,一失足,又跌进了海里,喝了好几口海水,鼻子酸溜溜的,难受极了。筋疲力尽的我再也支持不住了,正准备上岸,可一堵高大的水墙劈头盖脸地打了下来。我措手不及,再次被卷入翻腾的海浪中,也被毫不留情地推回到岸边。我几乎是连滚带爬地上了岸,再也没有力气面对那惊涛骇浪了。我在沙滩上休息了一会儿,再次下海,可刚触到海水,就有些害怕了。  “怎么,害怕啦!”妈妈走过来拍拍我的头说,“海是最公平的,它能检验一个人的勇气和力量!”  我听了妈妈的话,鼓起勇气“扑通”一声钻进海里。虽然海水仍然一个劲儿地压过来,但我毫不畏惧,拼命地与海浪搏击着。  这次经历让我知道了失败并不可怕,可怕的是缺少挑战自己的勇气!  师:看看!老师第一次的经历怎么样?给你留下了怎样的印象?  3、生评议。  师相机板书:  经历:与众不同真实可信  叙事:细微入笔生动耐读  感悟:真实自然言简意赅  4、构思写作,下笔成文。  (1)你想怎样写“第一次”的经历和感悟,请大家边构思边列写作提纲。  注意事项(课件出示):  ①你想用怎样的方式让你“第一次”的经历更加真实、生动?  ②经历了这难忘的“第一次”,你有了哪些新的认识?  (2)学生个性化写作。  话题二:选一个自己身边有所感触的事物,写出事物的特点和自己从中得到的感悟。  1、导语:同学们,老师这里有几样东西,它们就在你们每个人的身边,在平时的生活中,你们可曾留意过它们!看,这是一棵纤细的小草,它弯弯曲曲的身体上留下了从石缝穿过的痕迹,透过这痕迹,你们是否想到小草与巨石抗争时的不屈不挠的精神?这是一支粉笔,它用笔直而坚挺的身体,传播知识,默默奉献,直到粉身碎骨,灰飞烟灭。每一种事物都有它的特点,每一种事物都有内在的精神,你们发现了吗?请说一说,你发现了哪种事物?从中你得到了怎样的感悟?  2、小组合作,评议交流:选择自己身边的一种事物,描述它的特点,再说一说自己的感悟,然后请小组同学为自己提出一些修改建议,再根据同伴的建议修改自己原来的表达内容。  3、指名汇报,师相机引导学生对事物的精神进行深入思考,如,一支笔、一块橡皮、一个“蜘蛛侠”……  4、尝试表达:写出你熟悉的一种事物的特点,再写出自己从中得到的感悟。  话题三:观察漫画,揣摩作者的用意,写出作者的创作意图和自己的想法。  1、导语:同学们,曾经经历的第一次让我们难忘。我们身边一个小小的物件给我们以启示,令我们感动、深思。是呀,生活中有多少值得我们玩味、思考,给我们以深深启迪的事物,请看这幅漫画,它将带给我们怎样的启示呢?  2、生仔细观察漫画,漫画讲述了一个怎样的故事?这个故事让你想到了什么?你认为作者创作这幅漫画的真正目的是什么?(课件出示表达提纲。)  3、交流上面提出的三个问题。先小组交流,再全班交流。  4、尝试表达:把几个问题串起来,写成一篇习作。  三、布置作业  继续完成习作。  第二课时  一、导语揭题,明确目标  师:俗语说,“井淘三遍出好水,文改三遍添新意”!很多佳作并非一蹴而就,要字斟句酌,多次修改。这节课就让我们对每篇习作进行赏析和雕琢。  二、回放要求,提炼要点  1、再读本次习作的要求,想一想,每个习作的写作要点有哪些?  2、评议:本次习作修改、评价的要点有哪些?  共同归纳:  话题一:  (1)真实可信:写自己亲身经历的难忘的“第一次”,要有真情实感。  (2)主题深刻:令人难忘,感受很深。  话题二:  (1)是否抓住了事物的特点。  (2)是否写出了自己对这种事物的所思、所感、所想、所悟。话题三:  (1)是否将作者的创作意图写清楚了。  (2)是否结合自己对漫画的理解,把自己的感受和想法写具体了。  设计意图:提炼修改要点,为学生修改习作定方向,找切入点,做到有章可循。  三、自读自评  边读边改学生一边默读自己的习作,一边结合本次习作的要求,自评自改。  四、小组合作,互评互改  1、由组长组织,每名同学读自己的习作,小组成员提出修改意见。  2、根据小组成员的意见和建议,再次修改自己的习作。  五、全班评改,赏悟写法  话题一:  1、展示各小组推荐的作品。  2、教师评议。  预设:  (1)从文章题目的丰富性上评议。  师:老师认真读了每位同学的习作,有许多好的题目吸引了我,从题目上看,大家的习作选材做到了丰富多样,十分广泛。我在这里给大家展示一组题目(课件出示):  ①有关学本领的:“第一次学下棋”“第一次学上网”……  ②有关意外惊喜的:“第一次获奖”“第一次做植物标本”……  ③有关磨炼意志的:“第一次当‘家长’”“第一次帮妈妈提重物”……  ④有关增长见识的:“第一次学做菜”“第一次坐摩天轮”……  ⑤有关成长的:“第一次接待陌生人”“第一次出远门”……  ⑥有关成功的:“第一次替妈妈请假”“第一次登台讲故事”……  ⑦有关独特经历的:“第一次用QQ聊天”“第一次遇见蛇”……  ⑧有关吸取教训的:“第一次说谎”“第一次偷家里的钱”……  (2)从内容的新颖性上评议。  师:同学们在选材上做到了独特新颖,为习作内容提供了保证,许多习作读后不仅给人留下了深刻的印象,还让人有一种奇特的体验,这些习作确实做到了别出心裁呀!  (3)从写法上“巧”评。  ①学生习作精彩片段赏析。  师:“无砖无瓦难盖房,无词无句难成章。”文章的精彩之处在于巧妙的写法,丰富的词、句,独到的细节刻画。下面我们就来欣赏几个精彩的片段:  ɑ、精彩开头  我充满自信地微笑着走上舞台,一上台我就好像置身于碧水中,身体变得那么舒展,每一个动作都那么轻柔,每一个眼神都那么传神……当我还在做美梦时,“上台,我们的演出开始啦!”队长的一句话把我惊醒,我跟在大家的后面登上了我梦寐已久的舞台。  b、细节描写  那是我第一次登台演出,上台前,我被紧张、激动、兴奋包围着,心里忐忑不安。忽然一股强光射过来,犹如一双犀利的眼睛,盯得我喘不过气来,我更加紧张起来。当看到台下那么多目光都集中在自己身上时,原本就紧张的我竟忘记了动作,傻呆呆地站在幕布旁,而镁光灯更是添乱,它像一支锋利的箭,射进了我的内心深处,让我无法镇定下来……  c、精彩结尾  自信是成功的起点,有了自信就如同插上了飞向蓝天的翅膀。我爱这难忘的第一次,它教会了我自信的秘诀,它为我的人生涂上了缤纷的色彩!  ②集体评议:从这组片段中,你捕捉到了哪些精彩之处?  设计意图:通过教师的归纳性评价,从整体上给学生引路,再通过经典段落的欣赏,把学生的欣赏点带到高潮,使他们逐步学会用正确的观点修改习作,从审美的角度审视习作。  话题二:  1、出示片段:下面的景物描写是否抓住了景物本身的特点,写出了自己的感悟?  校园里的桂花开放了。微风拂过,送来阵阵清香。闻着桂花的香气,唱着抒情的歌曲,我想这也不失为人生的一大乐事吧!小时候就听过一句谚语:“桂子花开,十里飘香!”我当时认为这句谚语夸大其辞,现在我发现这句谚语是有一定道理的。桂花确实很香,不信,你坐在教室里闭上眼睛仔细地闻一闻。  预设:  生1:这段话作者抓住了一个“香”字,借助了不同的感官体验,写出了桂花的特点,意境很美,让我仿佛也闻到了桂花的香味。  生2:我认为作者在写桂花香气的同时,也写了自己的感悟,作者觉得闻着桂花的香气,唱着抒情的歌曲,是人生的一大乐事,由此可以看出作者陶醉其中,身心尽染啊!  生3:作者在写法上引用谚语——“桂子花开,十里飘香”为文章增添了许多色彩。这样的写法很值得我学习。  2、师小结:描写事物,就要做到特点突出,描写生动,运用恰当的方法巧妙地揭示事物的特点,同时,写出自己的真情实感,如果语言恰当、优美,你的文章将更具魅力,下面就让我们到自己的习作或同桌的习作中,找一找优美的语段。  3、朗读优美的语段,大家评议。  4、你还有哪些不满意的地方,自我评改,或向同桌、老师求助。  设计意图:欣赏好的片段,从真实的事例中,启发学生的思维,帮助学生捕捉写法,激活灵感,使他们更好地修改自己习作中的不当之处。  话题三:  1、片段修改。  (1)出示片段:在“母子上车处”牌子旁,站着一位抱着小孩子的妇女,她看到四个男人站在那儿,最初显得有点迷惑不解。后来这位妇女耐心地做这几个男人的思想工作,最后终于说服了他们。  那位妇女看着他们的背影,笑着说:“这几个假文盲还真有意思!”  (2)交流话题:  ①对照本次习作的要求,你认为上面的片段描写有哪些毛病?圈一圈,改一改。  ②你认为可以从哪几个方面进行修改?与同桌商量或分小组讨论。  ③通过修改这个习作片段,你从中受到了哪些启发?  2、片段赏析。  (1)出示片段(课前为每个小组准备一份):明明是“母子上车处”,为什么真正站在那里的却是四个男人,难道他们不认识那醒目的五个大字吗?不是的,他们只是为了提前上车,抢先坐个座位,才假装不识字,他们是没有爱心的假文盲,是没有公德的假文盲!但旁边的妇女为什么逆来顺受,不据理力争呢?如果她去争取自己的权利,也许会第一个上车。正是因为她的懦弱,纵容了四个大男人的不良行为!  古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”改变生活,就要从身边的每一件小事出发,提高自身素质,让“文明之花”处处开放,使世界变成美好的人间!  (2)交流话题:  ①看了这幅漫画,作者有了哪些感悟?边读边画。  ②作者运用哪些方法写出了自己的感悟。  ③各小组交流后写出批语。  六、精雕细刻,美化习作  学生再次细读自己的作品,字斟句酌,详细修改,美化习作。  七、布置作业  誊写习作。  

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