《谏太宗十思疏》优秀教学设计(苏教版高中语文必修三)
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《谏太宗十思疏》优秀教学设计(苏教版高中语文必修三)

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时间:2018-03-25

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资料简介
教学目标: 一、 解唐时期政治背景,以及魏征和唐太宗的故事; 二、 掌握文言文学习时基本的预习方法; 三、 掌握文中重要实词和常用虚词的用法和意义,理解本文的写作思路。 教学设想: 分三课时完成本文的学习: 1、指导课文的预习 2、疏通字词,理清文章结构; 3、归纳知识点,完成练习。 教学活动: 1、多形式的朗读:范读、自由诵读、小组读、个人读…… 2、四人小组讨论 3、翻译比赛 教学过程: 第一课时 温故《师说》,以齐背和个人背形式进行。 导入:标题导入 谏:劝诫 对象:唐太宗 谁:魏征 疏:是封建时代臣子向国君陈述意见的一种说理性文体。其主要目的就是要说服皇帝接受自己的主张。 试回忆一下在历史上有哪些成功的、失败的进谏故事,为什么会这样? (结合补充例子,总结原因) 那么,请问进谏的目的是为什么?帝 王忧虑的又倒底是什么? (结合《季氏将伐颛臾》“丘也闻有国有家者……”) 再来看看本文中的魏征和唐太宗,哪个同学来介绍一下他们的生平和事迹?(简要地说说,做过道 士) 魏征:文学家、政治家、史学家 1、知无不言,言无不尽,史称“诤臣”,包青天等人把他奉为楷模; 2、请翻开词语手册第108页,看语林漫笔,要求把引文摘入课本中。自由诵读,一分钟内背诵; 3、看课后的补充文字里的故事并大致翻译; 4、敢谏、善谏、纳谏者的明智。 他和唐太宗之间是怎么样一种关系:君臣、诤友 本文又是在怎么样一个历史背景下产生的呢? 明确:史载,唐太宗李世民在隋朝末年跟随父亲转战南北,艰苦创业,功勋卓著。但是,即位后,骄傲自满情绪滋长,开始追求生活享乐,大修宫殿,广求珍宝。魏征对此十分忧虑,为了国家的长治久安,他曾多次上书劝谏。十七八年间,共上书二百多次,达数十万言。大都是规劝太宗要以亡隋为殷鉴,戒骄戒奢,修德图强的。 这篇奏疏是唐太宗贞观十一年四月上东的。这一年魏征先后上疏四篇。据说,太宗 见此疏后,曾手书作答,十分重视,并使人书 写在屏风上,朝夕阅读,引以自戒。 一、整体把握全文内容 1、教师范读全文后自由诵读,要求:通译全文,将不清楚的注释摘入课文中。 2、小组讨论,解决疑难字词。 3、翻译比赛(分段进行) 教后反思: 因为学生对历史故事的兴趣浓,讨论发言积极热烈,故将上述“一”中的“2”和“3”两部分拖后处理! 因为自己已经充分融入班级中,故学生对我的课较认同.又因稍有加快了语速,提高了音量,学生较兴奋,活跃了气氛. 又有:口含一含片可以保证普通话发音的准确度。 第二课时 一、范读全文,找出通假字、相关成语(要求说明出处);(标出) 二、一生朗读全文,找出文中出现的活用情况: (写出) 使动  意动  名作状  形作名…… 三、自由诵读,再度寻找以上内容(需要的话,可以再齐读第三段) 四、小组讨论后总结(见于板书) 五、请另一生朗读,找出“下”、“盖”二字,说说它们的不同意义 明确:见板书 六、男生读全文,思考文中各处出现的“之”、“而”、“其”的用法 七、完成课文练习二、三、四。 板  书: 通假字    成语       活用          下       盖 居安思危 择善而从 垂拱而治 载舟覆舟 纵情傲物 源远流长 网开三面 善始善终 靡不有初, 鲜克有终。 使动: 固、安、正虚、宏 意动: 乐 名动: 下 形名: 重、大、善能、谗邪 名状: 貌、 心 教后反思: 一、学生能跟着老师思路,但怕失了文学本有的趣味性 二、因时间关系将“之”、“其”、“而”和练习二、三、四改为课后作业。 第三课时 一、研读课文第 一段 请问这段里有几组比喻?(3) 请一生朗读第一段,大家思考其本体和喻体各是什么?用一张纸摘录原文中最关键的几个字分别加以说明。 求木长     固根本 欲流远     浚泉源 思国安     积德义 源不深      望流远 根不固     求木长 德不厚     思国安 明确: 不念居安思危,戒奢以俭 伐根以求木茂,塞源而欲流长 那么,作者要表达的中心观点是在本体还是喻体? 明确:本体,既:积其德义、居安思危、戒奢以俭 其中最核心的是哪个词? 明确:居安思危 从上我们可发现这里用了什么论证方法? 比喻论证、正反对比论证 好的,请用3分钟时间自由诵读,把这段背出! 二、研读第二段 第一段是论述了居安思危的必要性,第二段作者紧锣密鼓总结历代君主“善始而难克终”的历史教训,一开始作者便提出了怎么样一个疑问? (岂取之易守之难乎?) 听老师读这部分,大家根据板书提示整理这部分内容。写在纸上。并体会后面一个转折的表达效果。 取              守 情形:    在殷忧          既得志 行为:  竭诚以待下      纵情以傲物 结果:  吴越为一体      骨肉为行路 转折:虽:董之以严刑,振之以威怒(放、驰) 终:敬免而不怀仁,貌恭而不心服(收、张) 作者的结论是什么? 明确:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。 根本上这里还是在论述居安思危的一个重要性 让我们马上用高度的热情来齐读第一、二两段,第二段读两遍,试在课内积累一定的背诵基础。 再引述教学参考书107页的一段故事看 看到底是取易还是守易。 三、研读第三段 那么到底我们该作哪些方面的思考呢? 请男生为我们朗读第三段其余的人找出这“十思”的内容,要求: 1、用原文作最简洁的概括 2、对十个方面进行分类,再概括 3、做到这十思的结果又会如何? ①②知足、知止(戒奢) ③④谦冲而自牧、江海下百川(戒骄傲) ⑤三驱以为度(戒纵欲) ⑥慎始而敬终(戒松懈) ⑦⑧虑心以纳下、正身以黜恶(兼听则明,偏听则暗) ⑨10无因喜以谬赏,无以怒而滥刑(赏罚分明) 结果:智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠 ,信者效其忠; 文武并用,垂拱而治。 现在我来说情形,请齐声告诉我该思什么? 齐读全文 四、讲评作业二、三、四。(没时间时可将其拖后到阅读课) 五、作业 背诵全文 将第五题做在作业本上,要求五个以上,并将后半句改为解释成语。 教后反思: 1、简单分析,使学生可以明白,可以使学生注意力集中并积极思考和发言; 2、课文内容的分析以理清内容结构为主; 3、整理课文思路,并结合课内定时高速朗读可以极大地提高背诵效果; 4、 可以加快课程进度; 5 、字词落实不够,不免心里不踏实。

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