羿射九日公开课教学设计与反思(部编人教版二年级语文下册)
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羿射九日公开课教学设计与反思(部编人教版二年级语文下册)

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时间:2018-03-27

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资料简介
统编教材二年级下册语文羿射九日公开课教学设计及反思  25羿射九日  教材分析  这篇课文是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。  学情分析  这个故事可能部分学生听说过,但是学生可能会有很多疑问,如:“太阳真能射下来吗?”“人跑得过太阳吗?”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。  教学建议  教学中要注重学生默读课文习惯的养成,做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高,让学生有交流的欲望,勇于交流,发表自己的意见。  教学目标  【知识与技能】  1.会认12个生字,会写9个生字。  2.默读课文,做到不指读。  3.根据提示,讲讲这个故事。  【过程与方法】  分组讨论,学生自主感悟。  【情感、态度与价值观】  体会上古时代人类征服自然的愿望。  重点难点  重点  1.会认12个生字,会写9个生字。  2.默读课文,做到不指读。  3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。  难点  体会上古时代人类征服自然的愿望。  教学准备  教师:多媒体课件,生字卡。  学生:搜集关于羿的资料。  课时安排  2课时  第一课时  一、课时目标  1.会认12个生字,会写9个生字。  2.默读课文,了解课文的主要内容。  二、重点难点  重点  会认12个生字,会写9个生字。  难点  默读课文,了解课文的主要内容。  三、揭示课题  1.师:同学们,你们知道女娲补天的故事吗?(师讲故事)  2.师:今天咱们再来读一个神话故事。  (板书课题,齐读课题)  四、初读课文,扫清字词障碍  1.学生默读课文,圈出生字新词。  2.学习生字。  出示生字:射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾  (1)指名读。  (2)同桌互读。  (3)“开火车”读。  (4)全班齐读。  3.学习新词。  出示词语:东边光明觉得值日火球  沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机  (全班齐读,老师相机指导。)  4.引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。  五、默读课文  1.自己默读课文,注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。  2.你知道课文主要讲了什么事吗?  (天空中出现了十个太阳,羿射掉了九个,只留下一个为人类造福。)  六、指导写字  1.课件出示要求会写的生字。  2.运用课件形象地指导书写。  (1)写正确。  值:人(亻)站得直,“直”别少写一横。  (2)写美观。  “类”上小下大,“大”要托住“米”。  3.师范写,学生书空。  4.学生在书中田字格里描红、临写,写完后小组评比,将写得正确美观的字在全班展示。  七、梳理板书  羿射九日  觉 值 类 艰 弓  炎 害 此 新  第二课时  一、课时目标  1.根据提示讲讲这个故事。  2.理解课文内容,体会上古时代人类征服自然的愿望。  二、重点难点  重点  根据提示讲讲这个故事。  难点  体会上古时代人类征服自然的愿望。  三、复习导入  1.课件出示生字新词,指名认读。  2.游戏识字,同桌书空,互猜生字。  四、精读课文,理解感悟  (一)学习第1~3自然段。  1.指名读第1~3自然段。  2.你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗?  3.读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?  (教师相机板书)起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。  4.请你找出文中描写大地被炙烤的句子,读一读。  (禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。)  这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。  (二)学习第4~6自然段。  1.默读第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?  2.从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。  这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。  3.看图说一说羿是怎样射日的。  4.从羿射日的动作中你又领悟到了什么?  (羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)  5.为什么羿没有射下所有的太阳?  (因为天上没有了太阳,整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。)  6.读到这里,你感觉羿是个怎样的人?  (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)  (教师相机板书)经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。  (三)学习最后一个自然段。  1.指名读。  2.这段话告诉了我们什么?  (大地上重新现出了勃勃生机。)  (教师相机板书)结果:大地上重新现出了勃勃生机。  (四)你觉得故事里哪些内容很神奇?小组内同学互相交流一下。  五、讲述神话故事  1.多媒体整体回顾课文内容。  2.根据板书,小组内同学尝试讲故事,若一个同学讲不完整,其余同学进行补充。  3.指名讲故事。  4.配上动画讲故事。  六、课外拓展  你还知道哪些神话故事?把自己读过的神话故事讲给大家听听吧!  七、梳理板书  羿射九日  起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。  经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。  结果:大地上重新现出了勃勃生机。  八、教学感悟  神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力,让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时,我通过多种方法来感悟神话的这种奇特,开启学生丰富的想象力,走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事,从而理解与感受课文。  羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象,是我们祖先征服自然的理想和力量的化身,具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生,就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点,展开文本的教学。总之,神话的教学不仅要让学生了解传统文化,更多的应该让学生热爱神话,感受神话的独特魅力。  

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