《小马过河》名师教案(部编人教版二年级语文下册)
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《小马过河》名师教案(部编人教版二年级语文下册)

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时间:2018-03-31

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资料简介
部编教材二年级语文下册《小马过河》名师教案  教学目标:  1、认识14个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。  2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。  3、分角色朗读课文,读出人物语气。  4、了解课文内容,懂得实践才能出真知的道理。  教学重点:  1、认识14个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。  2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。  教学难点:  1、分角色朗读课文,读出人物语气。  2、了解课文内容,懂得实践才能出真知的道理。  教学过程:  第一课时  一、创设情境,导入新课  1、播放歌曲《白龙马》(出示课件),歌曲歌唱的是谁?白龙马。  2、同学们,你们知道这是什么动物吗?今天我们要学一篇课文,就与马有关。今天有一匹小马要过河,你看,把他难住了……  3、(齐读课题):小马过河。  二、初读课文,整体感知  1、我们把课文中的事情理出一个思路来,看看讲了一件什么事情,懂得了一个什么道理?  2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。  3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。  4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。  5、努力把文章读流利,有感情地朗读。  三、生字认读,读准字音  1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?  2、出示生字指读:  棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。  3、注音领读。  4、重点认读:棚、浅、坊、伯、挡、哩。  (1)比较认识“伯”和“挡”:两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(配合猜谜语和图片认知进行)  (2)“哩”字注意读音。“li”读轻声,不读一声。在田字格里书写时要注意左右占格,把字写好看。  (3)“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合猜谜语和图片认知进行)  5、猜谜语。  不深——浅  一方土——坊  和木头做朋友——棚  6、开火车读准字音。  四、情景朗读,感知文本  导学:牛伯伯说水很浅很浅,松鼠说水很深很深,小马被弄糊涂了……一起来认真学习《小马过河》。  1、马棚(pénɡ)里住着一匹老马和一匹小马。  有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮(tuó)到磨(mò)坊(fánɡ)去吧。”  (老马说的话要商量着读,小马说的话要欢快地读。)  2、小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是他离家已经很远了。  (这一段很长,我们要认真地读,不要丢字落字,要读通顺哦!)  3、小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒(dā)嗒嗒跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚(tānɡ)过去吗?”老牛说:“水很浅(qiǎn),刚没小腿,能蹚过去。”  (这是一匹很有礼貌的小马。)  4、小马听了老牛的话,立刻(kè)跑到河边,准备蹚过去。突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩(li)!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”  (松鼠的语调要紧张、着急;小马要读出惊讶。比一比谁读得正确!)  5、小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉(ài)!还是回家问问妈妈吧!”  (比一比谁读得流利!)  6、小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊,牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试(shì)试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”  (小马是难为情的,妈妈的话语重心长,要慢。)  7、小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧!”他下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。  (注意小马和松鼠的不同语气!)  五、课堂展示  1、读一读下面的句子!比一比谁读得最好?  (1)怎么不能?我很愿意帮您做事。  (2)这条河,我能蹚过去吗?  (3)一条河挡住了去路,我……我过不去。  (4)怎么?你不要命啦!  (5)如果妈妈在身边,那多好啊!  2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。  3、试着用给出的词语讲这个故事。  六、学写生字  课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。  1、出示生字:愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。  2、指导学生观察写法,板书笔顺。  3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。  重点学习:“愿、该、突、掉”的注意要点。(预设:“愿”半包围结构,“丿”长一些;“该”注意左窄右宽;“突”“穴”捺改成点,下面不是“大”;“掉”想一想其它“扌”的字。)  4、学生临写生字。  七、巩固练习  1、打开“基础训练-《小马过河》”,一起来闯关吧!  2、完成配套练习册。  第二课时  一、复习引入  1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。  2、进行组词训练。  3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。  4、复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。  5、出示多音字进行训练与积累。  6、出示图片,导入新课。  谁能用自己的话讲一讲这个故事?  二、课文赏析与交流  (一)品读第1—2自然段。  马棚(pénɡ)里住着一匹老马和一匹小马。  有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋麦子驮(tuó)到磨(mò)坊(fánɡ)去吧。”  1、看谁读得好,读出了哪些信息呢?  2、你从哪些词语中读到的呢?  3、“已经”是什么意思?  4、你可以用这个词语说一句话吗?  5、“连蹦带跳”表现了什么?(预设“小马活泼可爱”)  6、小马的回答说明他爱劳动,也很懂事。  7、“磨坊”注意读音。  8、老马的话是“疑问句”。  9、小马的回答是“反问句”,改成陈述句“我能做。”  (二)交流分享。  想一想:小马和妈妈的语气为什么不一样?  (三)品读第3—6自然段。  小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是他离家已经很远了。  小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”老牛说:“水很浅(qiǎn),刚没小腿,能蹚过去。”  听了老牛的话,立刻(kè)跑到河边,准备蹚过去。突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩(li)!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”  小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉(ài)!还是回家问问妈妈吧!”  1、“飞快地”说明小马很开心。  2、“我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是他离家已经很远了。”这是对小马的心理描写。  3、思考:“没”在这里怎么读?  4、小马为什么感到吃惊呢?  5、小马没有了主意,只好回家问妈妈。  (四)课堂展示。  1、“我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是他离家已经很远了。”这个心理过程读一读,想一想,讨论一下:  你读出了什么呢?你想到了什么?在平时的生活中,你有没有这样的依赖心理呢?  2、深浅。  观察这一字词语有什么特点,能不能说一说你积累的词语?(预设:高低、左右、黑白、是非、曲直)  3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同?  (五)品读第7—8自然段。  小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊,牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试(shì)试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”  小马跑到河边,刚刚抬起前蹄(tí),松鼠又大叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧!”他下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。  1、注意引号的书写。  2、省略号的作用:表示说话断断续续。表明小马很难为情。  3、讨论一下:省略号还有其他的作用吗?  4、找出老马说过的话读一读。  5、老马并没有责备小马,而是启发小马多想一想别人说的话。  6、读一读:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试(shì)试,是不行的。”  7、思考:为什么小马不再听从松鼠的劝告了?8、用“既……又……”说句子。  9、为小马鼓掌加油!  (六)交流分享。  老马说的话告诉了我们什么道理?联系生活实际说一说。  (七)课堂展示。  1、读一读。  纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。  耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。  2、讨论:你同意下面的说法吗?说说理由。  (1)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠对小马撒谎了。  (2)小马向很多人请教,是对的。  (3)别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。  (4)什么事都要自己尝试,别人的话不可信。  预设观点:  (1)不同意观点一。理由:要考虑老牛、小马和松鼠的身高,老牛和松鼠都只是站在自己的角度看问题,并不是存心撒谎欺骗;  (2)不同意观点二。理由:请教别人是对的,但是要请教的对象必须有参考价值。  (3)同意观点三。理由:别人的经验都是在自身的情况下产生的,只有自己亲自尝试才能得出正确适合自己的经验。  三、中心点击  有感情地朗读课文,你体会到了什么?  实践才能出真知,凡事都要亲自试一试。  四、巩固练习  打开“阅读训练-《小马过河》”,一起来闯关吧!  五、作业布置  把这堂课的收获写到“我的小本本”上,搜集关于实践出真知的诗句。  

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