笔算乘法（不进位）名师教学设计（人教版三年级数学下册）

人教版三年级下册数学笔算乘法（不进位）名师教学设计　　一、教学目标　　（一）学习内容　　《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第46页例1及做一做。　　学生已经学过“两位数乘一位数”的笔算以及“两位数乘整十数”的口算，在此基础上学习两位数乘两位数的笔算。例1教学不进位的情况，教材呈现了点子图这一直观模型，帮助学生理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。并给出了两种解决问题的思路，体现解决问题方法的多样性。在比较算法的异同中，感悟转化思想的运用。　　（二）核心能力　　通过点子图理解笔算过程中每一步的意义，理解算理，培养几何直观；在对比多种算法时，感受转化思想，培养学生的分析能力和优化意识，提高运算能力。　　（三）学习目标　　1．经历两位数乘两位数的计算过程，理解笔算的算理，会正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。　　2．在解决实际生活中简单问题的过程中，巩固笔算的方法，感受数学在日常生活中的作用。　　（四）学习重点　　掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，会正确计算。　　（五）学习难点　　理解笔算的算理。　　（六）实施资源　　《笔算乘法（不进位）》名师教学课件　　二、教学设计　　（一）课前设计　　1.预习任务　　你能根据每组算式中前两个算式的结果写出第三个算式的结果吗？说一说你的想法。　　（二）课堂设计　　1.回顾旧知，口算导入　　（1）口算　　22×3＝11×5＝50×14＝19×30＝16×50＝　　220×3＝37×20＝4×25＝30×2＝24×3＝　　（2）谈话：上学期，我们学习了多位数乘一位数的笔算，请大家回忆一下笔算方法，再用竖式计算下面各题。　　34×278×7　　请学生板演，其他同学在练习本上做。　　检查笔算后，指出：今天，我们继续学习乘法的笔算方法。（板书课题：笔算乘法）　　【设计意图：两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。上课第一环节，复习口算和多位数乘一位数的笔算方法，为学生探索笔算两位数乘两位数的方法准备了条件，将有利于充分发挥学生的主体作用】　　2.问题探究　　①课件呈现例1。每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？　　该怎样列式呢？为什么？　　②揭示课题：请认真观察，再想一想与以前所学的乘法有什么不同？（板书：两位数乘两位数）　　③请大家想一想，这个算式能否用学过的知识来解决。可以试着算一算，并借助点子图说一说自己的算法。　　④交流算法，对比异同。　　请学生展示各自的算法，并利用点子图直观的表示出来。　　预设1：14×6×2　　预设2：14×4×3　　预设3：14×10＋14×2　　这三种方法有什么共同点？　　交流后得出：都是采用“先分后合”的思路，把新知识转化为已学的旧知来解答的。　　⑤分析优化，统一方法。　　三种方法有什么不同？哪一种方法更具有普遍性？　　如果要计算13×31还能用前两种方法吗？用第三种方法可以吗？试着算一算。　　学生说过程教师板书：13×30＝390,13×1＝13,390＋13＝403　　看来，这种方法具有普遍性,计算也比较方便。　　⑥尝试用竖式表示计算的过程　　刚才大家已经达成共识。如果让大家用竖式表达出计算的过程，该怎么写呢？请大家试一试，用竖式计算出14×12的结果。　　⑦展示竖式，并借助点子图理解每一步的意义。　　利用学生展示的笔算方法，再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14得14。设问：这个14表示14个一吗？接着，边叙述边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把这两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。　　边叙述、对话，边书写成：　　笔算：14　　×12　　28------14×2的积（2套书的本数）　　14-----14×10的积（10套书的本数）　　168　　提问：用十位上的1去乘14时，积的末尾为什么和十位上的数对齐？　　及时练习：用竖式计算13×31　　⑧讨论交流，总结算法。　　大家已经明白了笔算的道理，请大家再认真观察笔算过程，说一说计算的方法。（第一步用第二个数的个位去乘第一个数；第二步再用十位去乘第一个数，最后把两部分的积相加。）　　【设计意图：由提出问题到探讨笔算方法，再到小结，是学生学习新知识的活动全过程。这其中的探讨笔算方法是活动中的中心环节，让学生亲历了自主尝试、讨论交流、共同整理的序列活动，经历了自主构建数学知识的过程。并用点子图展示笔算方法，既帮助学生理解了算理，又自然渗透了数形结合思想。】　　3.巩固练习。　　（1）教材第46页做一做。　　学生独立完成之后全班交流方法。　　（2）练习十第1题。　　①学生计算，教师巡视。　　②讨论、交流。　　谈话：你有什么发现？可以先和同桌议论一下，鸡蛋图中大括号标注的数是什么意思？对你的计算有什么帮助？　　根据学生交流，强调借助鸡蛋图帮助我们更好地理解计算过程，掌握计算方法。我们来看，鸡蛋图右下角表示3乘2的积是6，右下左边表示3乘20的积是60，这两部分是66，上面的右边表示10乘2的积是20，上面左边表示10乘20的积是200，这两部分的和是220，最后得数是286。和笔算过程每一步是相应的。　　（3）练习十第3题。　　放手让学生找出错误所在，并说出错的原因，再修正。　　【设计意图：练习按照难易程度的顺序展开。先让学生直接在课本上完成竖式的全部内容，熟悉竖式的书写格式；接着通过鸡蛋图进一步理解算理，最后在改错过程中再次深化算法。】　　4.课堂总结：通过学习，你有什么收获？　　小结：今天这节课我们学习了不进位的两位数乘两位数的计算方法。计算时，先用第二个数的个位去乘第一个数，乘得的积的末位和个位对齐；再用十位去乘第一个数，乘得的积的末位要和十位对齐，最后把两部分的积相加。　　（三）课时作业。　　1.在方框里填上合适的数，再填空。　　（1）先用个位上的（）乘22，得（）。　　（2）再用十位上的（）乘22，得（）。　　（3）把（）和（）加起来得（）。　　解析：【考察目标1】考察学生对算式每一步含义的理解是否正确。　　2.列竖式计算　　34×1214×4153×1144×22　　解析：【考察目标1】　　3.解决问题。　　王老师和张老师带39名同学去公园游玩，准备用500元买门票，够吗？　　答案：14×2＝28（元）39×11＝429（元）　　28＋429＝457（元）457＜500，够　　解析：【考察目标1、2】利用笔算解决实际问题。