《自然之道》教学实录(人教版四年级语文下册)
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《自然之道》教学实录(人教版四年级语文下册)

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时间:2018-04-11

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资料简介
第一课时  一、激赏背诗,拉近师生距离  师:先来背背古诗,要求字正腔圆。  不错!再来一首!声音真响亮,真有感情!  接下来,要开始上课了,准备好了吗?  二、猜解课题,引起阅读兴趣  师:今天我们来学习一篇课文(出示课题),请看课题,一起来读读!这个题目有什么意思呢?请同学们大胆地来猜猜!  师:这是你的理解,有点道理。  师:这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先来读读课文,要把课文读通读顺,特别难读的地方,可以多读几次,好,开始!(生自读)  三、初读课文,解答疑难字词  师:从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。你最积极,我请你读第1自然段。  师:加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读!继续!(生读)这里有个新词“筑巢孵化”。不对——这个词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?  对——这里有个新词,大家注意一下:“筑巢孵化”知道吗?(生讲不出来——“筑巢”指的是什么?“孵化”指的是什么?)  师:对啊!第2自然段谁来?好,你来!(好——读得字正腔圆,很流利,看来你在朗读上是下了功夫的,不错的!很好——但很认真地读完了这段!)接下来谁读?把难度增加,第3、4自然段连起来请一个同学来读!要想读好这两个自然段,先要读准这两自然段里的4个新词,自己先来读读,谁来读?  踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!再读!再读!  嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟。  颓丧:这个“颓”字也是要注意的;侦察……  谁再来读读?(指名读)  四、再读课文,理解自然之道  师:现在有把握读课文了吗?我请你来!同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?(生读)  师:你的心情是怎样?(3-4自然段)  师:是啊!……  (师:为什么会有这样的感受呢?说说你的理解。)  出示画面及文字:你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?  a.“一只……”“突然”  师:老师听出来了,你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!(生说)是啊,出乎意料!谁来读?始料不及啊!再来!啄:“它用尖嘴啄幼龟的头”,多危险,谁来读?多狠啊!你读!带着这样的感受我们一起来读读![生读得慢,同学们,眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀!还会这样慢悠悠的吗?再来!(速度快点!)还有哪些地方?]  b.“欲出又止”:欲出又止是个新词,知道它的意思吗?(生回答)它的出是为了什么?  (生回答)对啊,那么止呢?(生回答)想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(生:踌躇不前)小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前完全是有道理的,你看:“一只……”这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!  师:“突然……”  师:面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?请同学们看课文的第4自然段,去找找,去画画!  师:我和同伴的态度是怎样的呢?  师:那焦急地来读读同伴说的话!  师:着急啊!谁再来!  师:万分焦急!再来!  师:我们焦急万分!而向导呢?  师:若无其事,理解吗?  师:沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急、担心、揪心,向导却若无其事,谁来读读向导说的话?(无动于衷的向导,铁石心肠的向导,无情的向导,残酷的向导!)  师:读到这,你对向导的话,对“自然之道”有什么理解?(生说)  师:(不要管它,随它去吧……)向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?  师:谁还能用自己的话来劝劝向导!  师:苦苦地哀求;发自内心的劝告;你对他进行了指责……  师:我们怎么忍心看着这一幕发生!老师请全体女同学读同伴说的话,全体男同学来读向导说的话,请一位同学来读叙述者的话,我们班谁的朗读最棒,推荐一下!准备好了吗?  师:同学们,故事到这还没有结束,在我们的努力下,小绿龟得救了,面对此情此景,我和同伴、向导、幼龟又是怎样的?请你们给这个故事编个结尾吧!(巡视,写好的人叫他站起来说。)  师:对我们的援助幼龟表示了感谢;这是你的美好愿望!你有一颗善良的心!你对生命是这样的珍爱!……  师:从同学们的文字中,老师感受到你们那颗善良、真挚的心!但是,老师想告诉大家的是,故事的结尾还在老师手中,请同学们快速地传递下去,静静地看,默默地读!看看它的结局和你的结局有什么不一样?  师:看到同学凝重的表情,听到同学们发出的叹息声,此刻你有什么话想说吗?  师:是啊,太悲伤了!意想不到!!真是让人震惊,令人触目惊心啊!  师:我们错了!我们错在哪里?在课文中找出来,把它读一读!  师:谁来读?所以痛心地说:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”读到这里,我们不禁为小绿龟震惊,你们知道为什么吗?  师:是啊,别看这小小的绿龟,它们也是有着一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了,(出示:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”)现在,我们再来回想一下向导说的那句话(出示),还会劝告他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?我们一起来读读这句话!现在你对向导的话,自然之道,有更深的理解了吗?谁来说说?所以我们不能破坏它,对!不遵循这种规律往往是好心办坏事!  师:我们再来读读这句话!同学们,学到这里,我们已经明白了自然之道的含义,故事到这里也就结束了,但是,老师还有个疑惑,那作者为什么还要写后面的3个自然段呢?    师:真是惨不忍睹,血淋淋啊,震惊啊!……  小结:是啊!这3个自然段里的每个字、每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!下节课我们就来学习第3自然段,从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感!  作业:请同学们好好预习下节课的内容,好好体会作者深厚的感情。  第二课时  一、听写导入,引发阅读期待  师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。  (1)争着向前,唯恐落后,形容十分积极。(争先恐后)  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)  师:这儿,最容易错的字是“贯”,中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。  师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。  二、换位思考,把书放进心里  学习第3-5自然段。  (一)学生自主学习  师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。  我们干了一件蠢事。  出示(比较):我们干了一件愚不可及的蠢事。  现在我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。  生:(读书,从书中找依据。四分钟后。)  师:我们每个人都能静心读书。好,现在把自己的想法说一说,你们怎么就觉得自己是愚不可及了呢?  生:(读文)“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只……企图把它拉到沙滩上去。”  师:同学们能从书上找到有关的句子,这一点很好,怎样把书上的语言变成自己的理解呢?你们看,我也是那其中的一位游客,我是这样想的:  (二)指导把书本语言转换成自己的语言  1.老师举一:(出示书本语言和老师转化后的语言比较)  突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全……  “我们的确愚不可及,幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,感觉是在侦察外面是否安全,还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊,为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢?”  师:比较一下,老师与你们说的怎么不一样。  师:对,你们说得很好,就这样读书,把书读到心里去。  师:把自己读书的成果和同伴交流一下。  2.学生反三:让学生分小组组织语言通顺地表达。  师:你们还找到了哪些句子说明自己是愚不可及的。  向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊,还说这是自然之道,没有什么,我们还不相信,太不信任向导了,真是愚不可及啊!  生:我找到了一处。“向导却若无其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。”  师:愚不可及的事还有呢。当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。出示:成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。  生:(自由读,齐读。)  师:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读。  3.指导学生有感情地朗读课文。  生:(朗读课文的第7自然段)  师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空……(引读课文第8自然段第一句)  生:(读课文第8自然段第一句)  师:看我们做了些什么——师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么?  生:(继续读文)  师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。  生:(自由有感情地朗读第7、8自然段)  师:别看小小的绿龟,它们也是有一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这两个自然段里的每个字、每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!  因为——(再出示)“我们干了一件愚不可及的蠢事。”  三、再读课文,发挥想象写话  师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)  向导心里难受极了。他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”  师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹。  四、回归“道”,提升文本理解  师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字,而是——  师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?  生:(充分交流课外知识)如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……  师:今天的学习,我们静心读书,把自己当作文中的一个人物,把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法,你一定会享受到读书的快乐。

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