人教版二年级数学下册除法竖式教学设计

一、学习目标　　（一）学习内容　　教科书第62、63页例3以及“做一做”第1、2题。例3通过让学生动手分小棒，并引导学生通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，经历概念的形成过程，使学生比较深刻地领会有余数除法的竖式写法。“做一做”第1、2题主要引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结商的对应及商和除数乘积的写法。　　（二）核心能力　　除法竖式计算属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，学生经历用竖式计算有余数除法的过程，结合具体情境培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识。　　（三）学习目标　　1．经历用竖式计算有余数除法的过程，初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。　　2．通过观察、对比，感受没有余数除法的书写过程，应用意识得到发展。　　（四）学习重点　　除法竖式的正确书写。　　（五）学习难点　　理解除法竖式中各部分所表示的意义。　　（六）配套资源　　实施资源：《除法竖式计算》名师教学课件　　二、学习设计　　（一）课堂设计　　1．操作交流　　13根小棒，每4根分一组，结果怎样？　　（1）呈现题目，明确题意　　师：读一读，说一说你知道了什么？“13根小棒”指的是什么？“每4根分一组”什么意思？结果怎样呢？动手分一分，试一试。　　（2）交流想法，解决问题　　师：结果怎样呢？　　师：横式怎么写？　　【设计意图：上课伊始，直接从旧知入手，让学生通过摆小棒复习有余数的除法，唤醒对有余数除法的认知。】　　2．探究竖式　　（1）尝试书写，交流想法　　师：刚刚我们经历了摆一摆或圈一圈、并列除法算式的办法解决了这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式呢，你知道除法竖式怎么写吗？你先试着写一写。　　（2）理解书写，建立联系　　师：这是我搜集同学们的作品。咱们一起看一看　　（展示几位具有代表性的同学的竖式）　　师：你觉得谁的竖式更有道理，大家各抒己见来议一议。　　师：我们一起来看一看除法竖式中的每部分代表操作图中哪一部分。　　师：谁再来说一说竖式中的“12”表示图中的哪一部分？　　师：竖式中的“1”是怎么得来的，表示什么含义？　　师：商为什么写在个位上面？　　师：谁能看着竖式再来说一说这道题的书写过程和计算过程？　　【设计意图：运用摆学具的方式感知除法的意义，学生动手操作后多让学生说，从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程，重视学生的思考过程，让学生用给自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，培养学生用数学语言描述的能力。】　　（3）独立书写，及时巩固　　如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？　　问题：　　①竖式怎么写呢？请你自己写一写。　　②小组互相交流，看看写得对吗？互相说一说竖式中的每个数的含义。　　③这道题和例3有什么相同点和不同点？　　【设计意图：试一试，通过摆16根小棒平均分成4份，感受没有余数除法的书写过程，把除法竖式中有余数和没有余数的情况完整地展现给学生，避免学生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬的现象。】　　3．巩固练习 完成教材第62、63页“做一做”第1、2题　　（1）先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中方框里填上商和余数。　　引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。　　（2）引导学生对两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。　　【设计意图】这个环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的错误来巩固除法竖式方法的掌握情况。　　4．课堂总结　　小结：这节课我们学习的是除法竖式计算（教师结合板书小结计算方法），在计算时要注意余数要比除数小。　　（二）课时作业　　1．用竖式计算。　　42÷6＝49÷6＝　　【答案】略。　　【解析】考查目标1、2。考查学生有余数除法和没有余数除法的竖式计算和书写过程。　　2．把14根棒棒糖平均分给4个小朋友。　　完成竖式的书写，并说出竖式中每个数的含义。　　【答案】略。　　【解析】考查目标1、2。这道题考查学生有余数除法的竖式计算和书写过程。　　3．卡片上最大能填几？　　【答案】9、6、7、7、3、6　　【解析】考查目标1。这道题不仅是为了达成本节课的目标，也是为今后继续学习除法试商计算奠定基础。