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人体内废物的排出优秀教案(新人教版七年级生物下册)

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

人体内废物的排出优秀教案(新人教版七年级生物下册)

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第五章 人体内废物的排出
一、指导思想
本节课在设计上力图体现《生物课程标准》中提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习的教学理念,立 足于改变学生的学习方式,以认识肾单位的结构、观察尿的形成为探究活动的突破口,引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。
1.在内容的选择和安排上,从学生的生活实际出发,将基础知识与生活实际密切结合起来,面向全体学生。通过多媒体课件,努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识,激发学生的好奇心和求知欲,调动学生的学习积极性。同时,将所学内容贴近学生的生活,充分利用学生的生活经验和已有知识,解决难点
2.在方法上,实践“六位一体教学法”自主合作探究(做一做)→展示交流互助(展一展)→点拨指导释疑(点一点)→4重点强化记忆(记一记)→5当堂测评训练(测一测)→6反思总结提升(总一总)的模式, 以学案为主要抓手,学案前置,将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式,通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段,利用模型、多媒体辅助教学,使枯燥的知识趣味化,愉快全面地接受新知,并顾 及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会,引导学生自主地投入,让每一位学生在原有的基础上得到发展。
3.在情感上,重视教材本身所蕴含的科学思想教育,促使学生养成良好的卫生习惯,树立健康意识。同时,教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围,激发学生的学习热情,成为学生学习活动的引导者,引导学生主动去探究、发现、体验与感悟,真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主、积极互动的现代师生关系。
二、课标、教材与学生情况分析
课标要求:生物课程标准的内 容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中,与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”这一节,目的是研究人体内废物的排出途径,为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备,并通过探究活动,培养学生的科学素养。
教材分析:本节课是在学生学习了人体的营养、呼吸和物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的,是直接参与新陈代谢四大部分之一。安排了一个观察与思考和一个资料分析,重点学习泌尿系统的组成及尿的形成,与前面所学知识尤其是循环系统部分联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,形成知识网络,并为以后的学习奠定基础。针对“观察思考”后学习泌尿系统的组成这一点,让生认真的观察人体内脏器官及自制的肾单位模型,并结合自己的身体学习;针对在“资料分析”的基础上学习尿的形成、排出这一点,尚需提前下发学案,引导生认真分析数据表,找出血浆、原尿、尿液的异同点,进而仔细观察示意图,观看视频,练习生活实际才好。
学生分析:学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉,但对于尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚。尤其是肾脏的结构和功能,学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析、模型和课件展示,帮助学生加深理解和认识。
三、学习目标
1.描述泌尿系统、肾单位的组成;概述尿液的形成和排出过程。
2.通过自主学习,提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。
3.知道排尿的意义,养成良好的卫生习惯;形成人体结构与生理功能相适应的基本观点;体验肾脏结构的精巧,感悟生命的宝贵和人间的真情。
四、学习重点:尿液的形成和排出过程。
五、学习难点及突破策略
难点是:肾单位的结构;尿液的形成过程。
突破策略是:
1.充分利用模型、挂图,布置学生自制模型,引导学生认识肾单位的特殊结构。
2.通过资料分析、讨论,得出尿液的形成经历了过滤和重吸收两个重要生理过程。
3.课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程直观形象化。
六、教学方法:六位一体教学法(做-展-点-记-测-评,详见附件),形象教学法。
七、课前准备
(教师)设计相应的课时学案;准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图;准备过滤、重吸收模拟实验用具;制作尿的形成的flash动画。
(学生)顺学案预习本节内容,自制肾单位结构模型,搜集有关人体泌尿系统的资料。
八、教学流程(1课时)
基本环节 教师活动 学生活动 设计意图
做一做 
(课前)制定学案,并
提前下发到各学习小组。


 课前试做学案:
学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、 理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。 
落实“学案导学,以学定教”,督促学生提前预习、自学。
展一展 
1、(课上)导入新课,认定目标
巡查各小组学案的完成情况。
启发:同学们知道这节课我们要学习那一部分吗?
怎么知道的?
嗯,我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要,与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物,这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就必须象打扫房间、清除垃圾一样,把这些废物收集起来,通过各种途径及时排出体外……想必同学们对本节课的学习目标也明确了吧? 

 


思考后回答:
知道 --尿的形成与排出。
学案。
齐读目标:
1、描述泌尿系统、肾单位的组成;概述尿液的形成和排出过程。
2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力;通过资料分析培养学生的分析问题的能力。
3、知道排尿的意义,养成良好的卫生习惯;形成人体结构与生理功能相适应的基本观点体验肾脏结构的精巧,感悟生命的宝贵。 

 

 

 


引出课题
认定目标。
 
2、巡查各学习小组学案的完成情况,指导分工
刚才老师巡查了一下各组学案的完成情况,不错!同学们在课前“做一做”这一步比较积极,希望继续发扬。       
下面我们分组展示(简要明确各小组任务)……分工明确了吗?组内讨论一下,然后用各自板块展示出来……再讲给同学们听。
其他同学忙什么?
嗯!批改、讨论、提问。 

 

 

 

明确了。


红笔自批学案。
各小组分工展示(5个组,有的写、有的画) 

 

发挥教师的主导作用,检查同学们课前预习、学案使用情况……

点一点 3、巡视、点评、补充、强调

 

 

 

 

 

 

师:从同学们的掌声中听得出,一组同学展示的很好,书写工整,讲得有礼貌,大方,重点突出。老师只再补充一点:区分排泻、排遗只需一句话——粪便的排出属于排遗,其他的都是排泄;肾脏位于人的腹腔脊柱两侧,有丰富的毛细血管,故呈现紫红色。好,有请二组。 按知识点的顺序逐一讲解相关的展示内容:
一组学生:老师好,同学们好,我们组向大家展示的内容是:
1、什么是排遗?排泄?这是同学们在学习本节课前首先弄懂的问题。人体进行各项生命活动, 都会产生许多废物,而且要排出体外,其中,水、无机盐,尿素,二氧化碳这些废物排出体外的过程就叫排泄。由此看来,排泄的途径应该有三条:呼吸、出汗、排尿;而排遗是指人体内产生的食物残渣以粪便的形式排出体外的过程。这里请同学们注意呼吸和出汗也属于排泄,不要忘记哦!
2、泌尿系统有哪些器官组成,各有什么作用?请看这张挂图(老师事先挂好的):人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。肾脏位于人的腰部,脊柱的两侧,左右各一个,是产生尿的器官;膀胱有暂时储存尿的作用,而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的;尿道排出尿液。由此来看,肾脏是泌尿系统最重要的器官。谢谢大家!
生:热烈的掌声。 

 

 

学习泌尿系统的组成。充分体现学生的主体性、合作意识,培养学生的语言表达、展示能力

 

 

 

 

 

 

 

师:刚才二组的同学从理论上向大家介绍了肾脏的结构、尿的形成,特别是自制并使用了模型(一段割断的输液管,一团红蓝毛线),非常直观。对数据表的分析也很到位,抓住了关键数字……下面我们让三组结合示意图讲一下,掌声有请。 二组学生:我们组向大家展示的内容有肾脏的结构、尿的形成。了解结构才能更好的认识其功能,每个肾有100多万个单位组成,肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾单位由肾小球、肾小管、肾小囊构成。而肾小球就是一个毛细血管球(看自制模型)。
尿的形成过程是本节课的重点,也是难点,希望同学们注意:当血液流经肾小球时,血浆中的葡萄糖、水、无机盐、尿素等成分可由肾小球过滤到肾小囊中形成原尿,而血细胞和大分子蛋白质不能透过。
当原尿流经肾小管时,其中的全部葡萄糖、大部分水、一部分无机盐等又被肾小管重新吸收回血液,这个过程就叫肾小管的重吸收……一个成人一天大约形成15 0升原尿,而终尿只有1.5升,就主要是肾小管的作用。剩下的水、无机盐、尿素等形成尿液……由此可见,尿的形成经历了两个重要的过程:肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用。关于这一点,我们还可以通过分析第82页的数据表来加深认识…… 

 

 

 

 

学习尿的形成。及时总结、评价学 生的回答,引出下一个小组的展示。

 

 


 

 

 

三组的同学讲起来图文并茂,有条不紊,应答自如,真的不错!关于尿的形成是个难点,我们再来看一个课件,你会更加明白了(放课件)……下面请四组讲解。 三组学生:我们组向大家以图的形式展示了尿的形成过程,先提醒同学们一点是,画这个图时可以先画肾小球,一个毛细血管球,再画肾小囊、肾小管、血管等。当血液从入球小动脉流入肾小球时……   
生问:肾小球处有没有发生物质交换?
生答:严格说没有发生物质交换,只是单向过滤。再请同学们注意一点:血液流经肾小球时,流经毛细血管,血液的性 质变化了吗?没有,还是动脉血。这一点和肺泡处及一般的体循环是不同的,谢谢大家。
生:掌声后,看“尿的形成”课件。 

 


结合课件观察,增强直观性,加深同学们的印象,突破重、难点
 

 

 

 

刚才这几个同学问的好,大胆质疑,四组同学答得也好,补充及时……学习要注意学以致用,下面请同学们看一个联系实际的问题,课后练习第2题……请五组为我们讲解。 四组学生:我们组讲解的是尿的排出及意义。尿在肾脏内形成后,经肾小管流入膀胱暂时储存,有排尿意识时,膀胱收缩,再经尿道排出体外;排尿的意义可总结为:排出人体内代谢废物,调节无机盐的平衡,维持细胞正常的生命活动。
生问:为什么尿的形成是连续的,而排出是间歇的?
生答:这是膀胱的储存作用。
生问:一个人人一天,甚至几天不喝水,是不是就不排尿了?
生答:不是,喝水少了,排尿是少,但还需要排尿的,因为人体内随时都会产生废物的,须及时排出(热烈掌声)。 


学习尿的排出及意义。及时总结、评价学生的回答,引出下一个小组的展示
 

 

 


这道题乍一看的确有些复杂,同学们的掌声表明五组同学讲的很精彩……换成其他器官,会做吗?比如胃产生的尿素分子?好,请同学们打开《训练》77页,对照五组展示的答案自行批阅一下第1--11题。 五组学生:我们组为大家讲解的是课后第2题,这个题有一定的综合性:请同学们打开教材的70页,从这个图上可以看出,肝脏产生的尿素分子应该随血液经过肝静脉流入下腔静脉,再到右心房,到右心室,到肺动脉,到肺部的毛细血管,到肺静脉,到左心房,到左心室,到主动脉,到肾动脉,到入球小动脉,被过滤到肾小囊中,再到肾小管,汇集到膀胱,再经尿道排出体外……这个题涉及了血液循环系统、泌尿系统,特别是血液循环系统,记住了血液循环路线其实也不难。另外,如果换个其它器官考察此类内容的话,图文结合,相信同学们也难不住了。
生:热烈鼓掌。 

 

 

培养学生理论联系实际的能力。
记一记 4、引导学生及时记忆关键点
这节课我们学习了泌尿系统的组成 ,尿的形成和排出。还知道了什么是排泄、排遗,重点是尿的形成。下面请同学们记上2分钟…… 
出声背诵,或相互提问。
 
体现学科特点,更是理解-掌握-应用,学习三部曲的需要。
测一测 5、下发当堂测试卷,布置学生独立完成……反馈矫正
完了吗?我说答案,请备好红笔,同桌或对桌交换批阅,对错号、问号、等级……得A甲的举手,A的举手,B的举手,C的举手,总结评价(也可互批、组长批……)。 
独立完成当堂达标测试题
用红笔认真批阅,举手回答。
 
及时掌握学情,实现当堂达标。

总一总 6、引导生列知识结构,总结收获与疑问
最后请同学们列出本节课的知识结构。并总结一下本节课的收获……其他同学再补充,口头或书面的。

好,这节课就上到这,课下作业是请同学们顺着下发的下一节课的学案预习好第二节课,下课。 小组逐一总结、互相补充,并画出知识结构图:
通过这节课的学习,我知道了泌尿系统的组成 ,尿的形成,还有尿的排出。
我们还知道了什么是排泄,什么是排遗。
懂得了肾脏的重要性,要养成多喝水,勤锻炼的好习惯,保护好。
还知道了尿毒症糖尿病、是怎么回事,太可怕了。
老师再见! 


实现堂堂清
九、教学反思
没有做不到,只有想不到。一堂课下来,让我收获了三个没想到,坚定了两个信念,认识到了一点不足。
没想到我提前下发的学案,同学们完成的态度是那样感人,做到了“六位一体生物教学法”中我们给学生提出的口号“不留空题,认真完成,作对了好,做错了有意义”。“学案”这个强有力的抓手,非常有利于落实“以学定教、学为主体、达标教学、步步为营”的新课改理念;而“学案前置”又把对学生的管理科学化、人性化、适度的延伸到了课外,充分发挥了学生的自主探究、合作学习的主动性;课堂上,学案引领下的分组展示又较好地张扬了学生的个性(敢讲、敢论、敢于展示自我),顺其自然地掌握了重点、突破了难点。
没想到同学们展示的欲望是那样强烈。到黑板前写的、上去讲解的、起来提问的、回答的、辩论的,争先恐后,投入又不失礼节。丝毫不用担心会出现“一问三不知,问三遍,没人吱声”的尴尬局面。
没想到重点是那样好掌握,难点是那样好突破。几幅图、一个 自制的模型,让学生把肾单位 结构理解的很到位,一个课件让学生对尿的形成过程拍手叫好,脸上溢满了会心的笑容。
坚定了“超周备课、学案前置”的信念。备课标、备教材、备学生、备教法,做到课前胸有成竹,课堂上收放自如,一切为我所用、为生服务,为达标而努力、为能力发展而奠基。
坚定了“教为主导、学为主体,以学定教、先学后教”的信念。学生的能力往往超出老师的预料,放手开来,事半功倍。
一点不足是课堂上链接生活、理论联系实际的例子还是少了些。自己准备的再充分些,给学生自由联系生活的时间再多些就更好了。

 

 

 

附件1:本节课导学案

第四单元  第五章  第一节
《尿的形成和排出》导学案
(班级           姓名                 等级      )

教师寄语:水乃生命之源。
学习目标
1、描述泌尿系统、肾单位的组成。
2、概述尿液的形成和排出过程。
3、知道排尿的意义,养成良好的卫生习惯。
学习重点、难点:尿液的形成和排出过程。
学习过程
一、课前早知道(触类旁通)
1.什么叫排泄?排遗?(圈划在课本上)
(您知道吗?排泄主要的三条途径是:①通过呼吸排出二氧化碳和少量的水②通过出汗排出部分水、无机盐 和少量的尿素③通过排尿排出绝大部分的水、无机盐和尿素。)
二、基本知识点梳理(顺藤摸瓜)
(一) 泌尿系统的组成
自主观察课文80页图,找出下面问题的答案,并圈划在课本上。
2.人体的泌尿系统有哪些器官组成?各有什么作用?


(二)尿的形成
观察、识记课本81、82页两示意图,阅读相关文字(可自制模型),小组合作,回答下列问题:
3.每个肾有       个肾单位组成,肾单位是肾的             的基本单位。
4.每个肾单位由         、         和         三部分组成,而        就是一个毛细血管球。
5.血液流经肾小球时,血浆中的        、         、       和       等成分可以由肾小球过滤到肾小囊,形成      尿;而        和            不能透过。
6.当原尿流经肾小管时,其中的               、             和          成分被肾小管重新吸收回到血液,剩下的    、       、      等就形成了尿液;
7.由此可见,尿的形成经历了            的      作用和         的       作用两个重要过程。
8.试画出尿的形成过程示意图:

 

(三)尿的排出
阅读教材83页相关文字,填空
9.尿液形成后,经流入        暂时储存,排尿时再经         排出体外。
10.排尿 的意义是            、                     、                 。
三、生活链接(生活是我们的大课堂)                           
11.第83页课后练习第3题?(做在课本上)
12.第83页课后练习第4题?


四、拓展延伸(温故知新)
13.试完成83页课后练习第2题:

五、当堂巩固(相信自我)
14.自主写出本节课的知识结构:
  

 

15.试完成《综合能力训练》基础巩固选择题部分。
六、达标测试(我能行!)                                       评价等级:     
(一)选择题
1.(2009龙岩市中考)肾脏的主要功能是形成尿液,它在人体内的位置是(    )
A.腹腔后壁、脊柱两侧            B.胸腔,左右各一个
C.胸腔中部偏左、左右两肺之间    D.腹腔的上方偏右
2.(2009 宁夏中考)血液流经肾脏后,发生的主要变化是   (    )
A、氧气增加      B、养料增加     C、 尿素减少  D、 二氧化碳减少  
3.(2009 贵州中考)肾脏的结构和功能的基本单位是 (    )
A、肾小球       B、肾小囊      C、肾小管       D、肾单位
4.健康人每天形成的原尿有150升,而排出的尿只有1.5升左右,是因为图中 (     )
A.①的滤过作用   
B.②的滤过作用 
C.①的重吸收作用   
D.②的重吸收作用
5.在体检时,发现某人的尿液中含有大量的葡萄糖,则该人可能的病变部位是(    )
A.肾小球或肝脏         B.肾小球或胰腺  
C.肾小囊或垂体           D.肾小管或胰岛
6.尿的形成是连续的,而尿的排出是间断的。其主要原因是(     )
A.肾小管的重吸收作用          B.肾脏的控制作用
C.膀胱的贮存作用              D.肾单位的泌尿作用
7.我们每日都应喝适量的水,这有利于(      )
A、对葡萄糖的吸收           B、 对无机盐的吸收
C、废物及时随尿排出         D、 肾小管的重吸收
(二)非选择题
8.(10分)如图是尿的形成过程示意图,请据图回答:
(1)图中1和2属于     血管,其中流的是      血。
(2)形成尿液时,首先是血液通过[ ]          滤过
到[ ]      内,形成原尿。再通过[ ]        被重吸
收,最终形成尿液。被重吸收的成分是             。
(3)1与4内两种液体相比较,4中不含有          。
(4)4与5内的两种液体相比较,5中不含          。
(5)1与6内两种液体相比较,6中含量减少的主要物质是                     。
七、学习反思(堂堂清)
我的收获:                                                                         
                                                                         
   
我的疑问:                                                                        


 

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