教学目标： 1、认识本课6个生字，理解“全神贯注”等词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，能结合自己的理解有感情地朗读课文，在理解语言的过程中进入情境，展开想象；知道法国大雕塑家罗丹是这样精益求精地对待自己的作品，是这样全神贯注地工作的。 3、体会课文通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、渲染情境，导入阅读 1、板书课题：全神贯注。 “全神贯注”是个成语，谁知道它的意思？ 2、介绍罗丹、欣赏作品。 板书：罗丹。他是100多年前法国大雕塑家，他有许多著名的雕塑作品。 出示《沉思》作品，让学生静心体会约1分钟。这是一座大理石雕像，一位妇女在低头沉思。当你静下心来去欣赏她时，你能感受到她的皮肤上的温度，你能感受到她的血管里有血液在静静地流动，你能听到他轻轻的呼吸声，你还能从她的眼神里感受到她内心深处淡淡的忧伤。这就是罗丹，他能让一块普通的石头变为生动的艺术形象，有了生命，有了思想，有了感情，有了体温，成为不朽的杰作。 那么，这些优秀的作品是怎样被创作出来的呢？让我们跟着一个人到罗丹的工作室里看一看。这个人是谁呢？这个人就是罗丹的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格。 茨威格可不是罗丹的普通朋友，不是一般的朋友，而是最亲密的朋友，课文里是怎么说的？是挚友。就是关系非常密切的朋友。挚友在一起是无话不说的。 我们和茨威格一起到罗丹的工作室中去看一看他是怎样工作的。 [设计意图]初读之前，教师展示罗丹和雕塑作品《沉思》的照片。这样就把学生带入一种艺术的氛围之中，为学生理解雕塑这一艺术门类做了铺垫，也使学生对罗丹的艺术才华钦佩不已，产生了阅读课文的欲望。 二、初读全文,整体感知 1、初读全文，读准字音，读通句子。 检查识字，用生字卡片了解并巩固识记。 现在自己练习读课文，要做到正确、流利。不好读的地方反复练一下。 请5名同学分别读5个自然段，读错的地方大家指出来。 2、概括主要内容。 再读课文，想一想全文讲了一件什么事，自己试着说一说。 把这些内容概括成几个字：罗丹修改女像。 [设计意图]略读课文的教学也要重视朗读的训练，重视理清课文思路、整体感知课文。 三、再读感悟，体会情境 1、自读，找出生词。 我们看看罗丹是怎么修改女像的，自读第2自然段，看看有哪些词语不理解。 （师生谈话理解词语的意思） 2、进入情境，感受罗丹的工作状态。 放下书，听老师读课文。你边听边想象罗丹是怎么工作的，让这些情景像演电影一样出现在你的眼前。（教师范读） 现在你自己读，读一句，想一想。 现在请一位同学为我们放电影（读课文），大家看他放得怎么样？ 这段文字没有写罗丹的语言，但写了他的动作和表情。下面你再看电影时，要透过这些动作、神态猜一猜他在干什么，想什么，会说什么样的话。 学生读文理解、讨论。出示文字投影片，师生谈话理解。教学片段如下： 老师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解：“只见罗丹一会儿上前。” 学生1：这不对，应该改改这儿。 老师：（继续读）他一会儿后退。 学生2：这有点不对，再改改这儿。学生3：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？ 老师：（继续读）嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。 学生1：怎样改这个雕像才好看呢？ 学生2：为什么我修改多次还这么难看？ 学生3：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。 学生4：这里行了，不，这里还得修改。 老师：（继续读）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 学生1：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？ 学生2：对，我终于找到最佳方案了，就这样。 学生3：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不改就会更难看，怎么办呢？ 老师：（继续读）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。这个时候他开始怎么样？ 学生：我现在就修改。这样好，这也好，这样不行，这下才好嘛！ 老师：（继续读）一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 学生1：太好了，马上就成功了。 学生2：我会干得很出色的。 学生3：我终于有办法了。 学生4：努力吧，一定会成功的。 学生5：我一定会把它改好的，我一定会胜利。 学生6：好，再改一点就好了。 老师：（继续读）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 学生1：我这幅作品太完美了。 学生2：我的雕像真是太美了，我太满意了。 老师：（继续读）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。 学生1：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！ 学生2：终于改好了！ 学生3：啊！这一下我终于改好了！ 学生4：你，你是我最完美的一件作品！ 学生5：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！ 学生6：太棒了，太棒了，实在是太棒了！ 老师：（继续读）然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 学生1：可算完成了。 学生2：终于改好了，我也可以休息了。 老师：太棒了！同学们理解得很深刻。这样理解课文，你就不单是理解了文字表面的意思，你还理解了文字背后的意思，理解了罗丹内心的想法。口里念，心里想，这叫什么？这叫读，明白了吗？ 学生：明白了。 老师：现在请你再读这段话，这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试？ （一名学生有感情地朗读课文第2自然段） 老师：这样的工作态度叫什么？ 学生：全神贯注。 老师：这叫“全神贯注”，这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达得最充分，这句话是哪一句？ 学生：（读）他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 老师：喝醉酒是完全地陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。这个“整个世界”是指什么？想一想，是所有的世界都消失了。 学生1：是除了雕塑以外，所有的都不在他脑子里。 老师：说明他全神贯注的程度。 3、学生结合自己的感受朗读这段课文。 [设计意图]罗丹全神贯注地工作时的情景是课文的重点。如何让学生进入文中描写的情境之中呢？在教学设计上，主要采用随读入境、境中体情的办法。先由教师范读，再由学生自己读，读中想象，在反复的朗读中学生渐渐进入文中情境。然后，再引导学生进一步体会罗丹当时在想什么。在这个过程中，学生体会到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义。四、导读第3～5自然段 1、指名读3、4自然段。 2、导读第5自然段。 齐读：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 理解这句话：这个女像已经是“杰作”了，罗丹还是花那么大的精力去修改。这件事值得去做吗？这里的“好”是指好到什么程度？ 小结：我们今天学习了这篇课文，除了知道罗丹是怎样对待自己的工作之外，还知道了一个道理，我们对待学习要精益求精，永不满足，也要全神贯注。 [设计意图]3、4自然段不是理解的重点，可一带而过。第5自然段重点理解茨威格说的那句话，可以让学生结合全课的学习来理解。 五、体会写法，积累语言 1、再读课文，理解作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写） 2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 六、欣赏罗丹作品 我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的部分杰出作品。 教师用多媒体展示罗丹的部分雕塑作品，并做简要介绍，作品包括《青铜时代》《思想者》《达娜哀》《埃娃法尔发克斯肖像》《加莱义民》《加莱义民》（局部）、《地狱之门》《地狱之门》（局部）、《跌倒的人》《尼·金斯科》等，让学生静静地欣赏作品。 [设计意图]在教学即将结束时，教师展示罗丹雕塑作品的照片，又使学生回忆起罗丹全神贯注工作时的情景，激发学生的兴趣，拓展学生的视野，起到画龙点睛的作用。 七、布置作业 收集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交流。 八、巩固练习 打开“基础过关A卷-《全神贯注》”，一起来闯关吧！
微信/支付宝扫码支付