部编三年级语文上册总也倒不了的老屋教学设计
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部编三年级语文上册总也倒不了的老屋教学设计

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时间:2018-08-02

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资料简介
总也倒不了的老屋  教学要求:  1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。  3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。  教学重难点:  通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。  教具准备:  教学课件、生字卡片  教学时间:  2课时  教学过程:  第一课时  一、初读课文,整体感知。  1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!  2.板书课题:“总也倒不了的老屋”。  3.教师配乐范读。  二、自学生字新词,试读课文。  1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。  2.学生试读。  3.指名分自然段朗读。  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。  三、朗读练习。  1.开火车朗读,每人读一自然段。  2.指名分段朗读。  四、巩固字、词,指导写词。  1.指名读生字,新词。  2.指导书写课后田字格中的字。  a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。  “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。  “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。  “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。  b.学生写字。  3.抄写词语表中列出的本课的词语。  第二课时  一、复习旧课,导入新课。  1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。  2.导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?  二、分段读议,加深感悟。  1.第一、二自然段。  (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?  (2)学生读后交流。  可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。  (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?  (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。  (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。  2.第三、四、五自然段。  (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?  品读下列句子:  ①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?  ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?  3.第六自然段。  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?  4.学生自主学习。  自主学习要求:  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”  这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。  (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?  (3)老屋每一次都是怎么做的?  (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?  5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?  三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。  选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。  四、续写故事。  还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。  板书设计:  总也倒不了的老屋  总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨  老母鸡孵小鸡  蜘蛛好饿助人为乐  教学反思:  在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。  

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