部编三年级语文上册去年的树教案
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部编三年级语文上册去年的树教案

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时间:2018-09-16

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资料简介
教学目标:  1.认识6个汉字,会写13个字,掌握多音字“切”,积累“寒冷、离开、原野”等词语。  2.分角色朗读课文。理解课文内容,体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。  3.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。  教学重点:  分角色朗读课文。理解课文内容,体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。  教学难点:  感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。  教学过程:  第一课时  一、谈话导入  1.出示童话世界的图片,感受童话的魅力。畅聊童话。  你喜欢童话吗?  你最喜欢的童话故事是什么?  你最喜欢的童话作家是谁?  2.童话作家中最著名的是丹麦的安徒生。你知道吗?在日本也有一个童话作家,他被称为“日本的安徒生”,他就是新美南吉。  新美南吉(1913—1943),出生于日本爱知县,童话作家。作为20世纪上半叶日本最著名的童话作家,被誉为“日本的安徒生”。主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等。  二、初读课文,整体感知  1.认真朗读课文,读懂课文内容,画出你觉得感动的地方。  朗读要求:  画出生字词,读准字音、注意字形,努力把文章读流利,有感情地朗读。  2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画。  三、生字认读,读准字音  1.秋天到了,大树要落叶了,看看这些叶子上的生字你都认识吗?  出示生字指读:融、伐、斧、锯、切、煤、燃。  2.注音领读。  3.生字宝宝没有朋友很孤单,你能给它找个朋友吗?进行组词训练。  4.开火车朗读生字和词语。  预设:融化、伐木、斧子、锯木头、切开、煤油、点燃。  5.小鸟是大树的好朋友,大树喜欢听小鸟唱歌。让我们像小鸟一样朗读词语,相信你可以读得悦耳动听!  出示词语:  寒冷离开一定原野发生  剩下树根斧子山谷火柴  村子告诉灯火接着煤油灯  学生根据要求朗读词语。  四、情景朗读,感知文本  导学:快来朗读课文,读一读鸟儿和树的感人故事吧!  应该用什么样的语调来读好这篇文章呢?是用欢快的语调还是用伤感的语调?  预设:伤感。这是一个伤感的故事。  阅读课文1-5自然段,了解事情发生的起因。  预设:  用无奈、伤感、低沉的语调读好树的话,用坚决、肯定的语调读好小鸟的话。  2.朗读本篇童话,要注意情感的变化,要用不同的语气、语调、语速。  后面的几次对话应该怎样读?鸟儿的语气应该怎样读?  预设:一次比一次焦急。  3.树根的话怎样读?门先生的话怎样读?小姑娘的话怎样读?  预设:树根的话,要用略显沉重、痛心的语气读。  门先生的话,要用略显平淡的语气读。  小姑娘的回答,要用略显稚嫩的语气读。  4.自由朗读课文,读出小鸟的感情变化和其他角色的语气。  5.小组分角色朗读课文,注意读出小鸟的心情变化和其他角色的语气特点。  6.随文识字,掌握多音字“切”的意义和用法。  7.让我们表演这个美丽的童话故事。  全班推荐代表,到讲台前表演这个故事。  8.朗读体悟。  在下列对话的括号里填上合适的词语,体会鸟儿的心情。  (1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿()问树根。  (2)她()问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”  (3)鸟儿()问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”  预设:体会鸟儿的心情变化,一次比一次焦急。  9.结局很凄美,读出小鸟的心情吧!  出示最后三段:  鸟儿/睁大眼睛,盯着灯火/看了一会儿。  接着,她就唱起/去年唱过的歌,给/灯火听。  唱完了歌,鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿,就飞走了。  学生按照节奏朗读,读出鸟儿的孤独伤感。  五、学写生字  课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写,请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!  强调执笔姿势和书写规范:  执笔:三指执笔,指实掌虚,用笔灵活。  书写:规范、端正、整洁。  1.出示生字:冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接。  2.指导学生观察写法,板书笔顺。  3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。  重点学习:“剩、斧”的注意要点。(预设:“剩”的左边不要写成乖,“斧”上部要舒展,下部要跟上部对齐。)  4.学生临写生字,教师巡回指导。小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快速。  六、巩固练习  1、打开“基础训练-《去年的树》”,一起来闯关吧!  2、完成配套练习册。  第二课时  一、复习导入  1.如果大树只剩下一个树根,你还认识它吗?  出示生字,学生认读,可以尝试组几个词语或者造个句子。  2.看拼音写词语。  出示拼音,学习写词语。  小组评价书写情况。  3.我们的经典著作《论语》中有一句话,请你说说你的理解。  言必信,行必果。  学生自由发言。  预设:讲话一定要讲究信用,行动一定要有结果。  4.让我们来品读一个关于诺言的故事。  二、许下诺言  (一)阅读课文1-5自然段,说一说鸟儿许了一个什么承诺?为什么许下这个承诺?  1.找一找鸟儿和树的关系,读一读能体现好朋友的句子。  2.鸟儿是在什么情况下许下的诺言?  3.鸟儿许下了一个什么诺言?  明年春天再回来,给树唱歌。  三、履行诺言  1.鸟儿回来了吗?找出过渡段。  春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。  2.鸟儿在履行诺言的过程中遇到了哪些情况?她是怎样做的?  鸟儿回来后做了什么?  图示展示鸟的寻找过程。  找到树根→走向山谷→询问门先生→寻找火柴→询问小女孩→找到灯火。  在朗读中感受鸟儿的焦急万分,体会鸟儿几经周折,历经辛苦的过程。  3.想一想鸟儿在履行诺言的过程的心情变化,说一说你的体验。  (1)鸟儿看到树根时会有怎样的情感?  预设:惊讶、着急。  树根说了什么?怎么说的?  伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。  体会树根的心情:难过、沉重、痛心。  (2)鸟儿在问门先生的时候心情怎样?  预设:伤心、着急。  门先生是怎样回答的?应该怎么读?  预设:  树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。  门先生见多了这种事情,要读出门先生的平淡、司空见惯来。  (3)鸟儿遇见小女孩时感情变为怎样?  预设:难过、忧伤。  小女孩是怎样回答的?  预设:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。  读出小女孩的稚嫩、天真、充满同情。  4.假如你是这只小鸟,你会这样做吗?你想对着这只小鸟说些什么?  学生自由交流,体会鸟儿信守承诺的执著。  四、兑现诺言  1.阅读最后三个自然段,说一说鸟儿是怎样兑现诺言的?  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。  标红“睁大、盯着、看”三个动词,从标红的词语中你体会到了什么?  预设:这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子,也是她再见到朋友时真情的流露,每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。  2.“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”想象一下,鸟儿盯着灯火看时会想些什么?  学生自由交流。  3.“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿”,想象一下,鸟儿盯着灯火看时会想些什么?  预设:再见了,树朋友,我唱的歌你听见了吗?你喜欢吗?再见了,我的好朋友!  4.听了鸟儿的话,灯会有什么反应呢?化身童话作家写一写吧。  预设:灯火轻轻地摇晃着,好像很开心的样子。  五、写法探究  1.这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。  全文共有四次对话。  第一次是鸟儿与树的对话,他们约定明年春天相见时,鸟儿再唱歌给树听;第二次是鸟儿与树根的对话,通过询问,鸟儿得知树被拉到山谷里去了;第三次是鸟儿与门先生的对话,通过打听,鸟儿得知树被做成火柴卖到村子里;第四次是鸟儿与小姑娘的对话,鸟儿知道火柴已用光,只剩下火柴点燃的灯火。  这四次对话十分感人,读起来画面感极强。通过对话展开故事情节,推动故事发展是本课的一大亮点。  2.在运用对话描写时,可以将提示语放在不同的位置,让句式更灵活。提示语可以放在话语前、话语中、话语后,同时注意提示语在不同位置时其后面标点符号的使用:  (1)提示语在话语前面,提示语后需要用冒号;  (2)提示语在话语的中间,提示语后面应用逗号;  (3)提示语在话语后面,提示语后应用句号。  另外,尽量不要重复出现“说”字,有些地方可以根据具体情况用其他表示“说”或含有说的意思的词语来替代,如:喊(大喊)、叫(大叫)、劝说、嗫嚅、喃喃、嘟囔……  六、课堂总结  学生根据自己的理解填空。  1.《去年的树》中的“树”是童话另一主人公_____的朋友,“去年”强调_________。  2.本文开头交代了故事的起因:鸟儿和树约定_________________________;然后写__________________________________的经过;最后写鸟儿实现了_____,带着对树的__________和__________飞走了。  七、巩固练习  打开“阅读训练-《去年的树》”,一起来闯关吧! 

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