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八年级上册地理第二章中国的自然环境

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

八年级上册地理第二章中国的自然环境

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初中地理《气候专题》(初一、初二)
教学设计
 
教学设计1
第一课时  教学设计
课题 第二章 天气与气候
第一节   多变的天气 课型 新授课



标 1.知道天气的含义,并能在生活中正确使用这个术语。
2.学会识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图,初步了解天气预报的相关知识。
3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。
4.在学生收看、分析天气预报的活动中,培养学生的地理思维能力。
5.通过活动体会天气变化与生产生活的关系,增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活,初步培养学生的实践能力。
重 点 1学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图,学会对生活中有用的地理。
    2通过活动体会天气变化与生产生活的关系,增加生活常识技能。
难 点 1分析天气特征。
     2理解天气要素,如风向风力符号的表示。

教学方法 直观教学法、读图分析法 教具 多媒体或投影机、地球仪
教师活动 学生活动 设计意图
今天的天气怎么样?哪位同学能用自己的语言来描述一下?
这里有三张图片,
(分别是降水、降雪、大风)请同学观察图片来描述一下图片中是什么天气?
问题:你能用正确的语言描述图片体现的天气现象吗? 1.学生七嘴八舌回答描述今天的天气
2.学生欣赏图片、并用正确的语言描述画面中体现的天气状况。
 创设情境,感受丰富多彩的大自然,贴近生活,激发兴趣。
还可用以下方法引入:
方法1  用学生感兴趣的动画片“海尔兄弟”主题歌开始,“打雷要下雨,下雨要打伞,天冷穿棉袄,天热扇扇子……”使学生产生兴趣,引入新课。
方法2  用三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”、“借东风火烧曹营”的故事引入。
展示探究问题:
        天气有什么特点?
        天气与人类有什么关系?
        天气预报是怎样“生产”出来的呢?
        你会收听、收看天气预报吗? 学生整体感知探究问题。 提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究。
 
进入下一级网页,点击“天气特征”
 
 
再一次点击“天气特征” 1.展示材料:“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”(可选择材料按钮,进入材料展示)
2.教师适当补充“十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱”体现的天气特点。 1.学生阅读材料,相互讨论,分析天气的重要特点。
明确天气特点是:①短时间②同一时刻不同地方的天气不同。③同一地方不同时刻的天气有变化。
2.从我们的生活感受,举例说明天气特点。 一方面从感性材料入手,另一方面引领学生从生活的直接经验和生活世界中感悟地理。让学生在活动过程中体会、认识有关天气概念的内涵。
 
 
培养学生分析材料,解决问题的能力。
 
说明:点击“多云转晴”、“降水概率”、“风向”、“温度”文字,课件将显示其含义。
 展示材料:“北京地区天气预报”,其显示文字:白天,多云转晴,降水概率20%,风向—北,风力—3、4级转5、6级,温度3\8度……
教师重点解释风力风向的表示方法。 1、讨论、分析这则天气消息传达了哪些具体内容?
2.了解天气要素的含义。
3.说说天气的概念。
明确:天气是一个地方短时间内阴晴、风雨、冷热等大气状况。 
设问过渡 天气是人们经常谈论和关注的话题,那么,天气对人类有什么影响呢? 学生自由发言,谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。 结合生活体验,理论联系实际。
点击“天气与人类” 展示材料:一组天气与交通、生活、农业、军事、商业、工程建设等联系的信息资料。
要求学生分析资料,进行选择。 学生观看资料,简要分析资料,并进行抢答。 说明:学生回答正确时,课件会显示:“祝贺你!你答对了”;否则将会出现:“再想一想”鼓励性词语。
过渡 天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况,充分利用有利的天气,避免和预防不利天气的危害呢?
讨论:了解天气预报的途径有哪些? 学生回答,可能会说出许多的答案:看电视、看报纸、听电台广播、上网、打电话(121)等。 新课程标准的理念之一是学习生活中有用的地理,所以让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助,既开阔学生眼界,又活跃思维。
点击“形成过程” 天气预报是怎样“生产”出来的?
播放课件:形成过程
教师简介天气预报的制作过程:观测-接收数据-处理资料、制图-分析判断-做出预报。 学生观看天气预报过程简图:气象站—卫星—计算机—预报员—节目。 学生在感性认识天气预报制作过程的同时,受到科学精神的教育。
过渡 假如没有播报员的说明,电视上出现的天气符号,你能明白其中的含义吗?
点击“天气符号” 播放课件:天气符号
第一页:晴、阴、多云、小雪、中雪、大雪;
第二页:小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪;
第三页:冰雹、雾、霜冻、沙尘暴 学生观看课件,按页认识常用的天气符号。边观察边用手比划。 图文合一。可以引起学生的无意注意,使其有意注意的时间延长,激发学生学习兴趣,易于理解、识记。


        认识卫星云图
展示:卫星云图 1.学生观看网页,学习卫星云图的基本知识。
2.分析卫星云图哪些地方可能是晴天,哪些地方有雨或阴天? 活动由认识卫星云图开始,易激发学生学习兴趣。
        游戏“天气符号抢答竞赛”
展示:常用天气符号图
引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。 1.分组讨论:如何识记天气符号?
熟悉常用天气符号。
2.游戏:前后桌四人组成一个活动小组;一人出示符号卡片,另三人抢答。 培养学生分工协作,团体意识及表达能力。
游戏还可活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。
小小天气预报员
同学们,你想不想亲自当一回天气预报员?我们这里就给你这样一个机会。
点击:“GO小小天气预报员”进入下一级网页 学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报课件显示出的城市天气状况。 感受地理知识的实用性,培养学生实践能力。
展示:巩固练习(详见课件) 学生完成巩固练习。 巩固所学知识,检验学习结果。

最早的天气预报是劳动人民在生产实践中,在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。(点击“天气谚语”可进入下一级网页,了解民间流传的天气谚语及其含义)
请你收集几个天气谚语,了解它们的含义。 1.观看网页,学生了解民间流传的天气谚语及其含义。
2.课下收集几个天气谚语,了解它们的含义,并与同学们交流,在以后的生活中注意观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。 
拓宽学生知识面。
 
 
培养学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

随着国际互联网的发展和普及,我们可以从互联网上随时获得天气预报和气象知识。
进入“友情链接”
中央气象台
中国气象局
中国科普博览 学生观看网页内容。
(有条件的学生进入友情链接) 学生学习使用现代化手段,拓宽知识面。

教师点评学生在课堂活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度等,引导学生从本节课的学习中质疑,为激励学生课外探究做好铺垫。 学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么?
学生自由质疑。
  充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐,增强学习的信心。
展示探究内容:“收听天气预报”、要求。 课下探究 帮助学生熟悉各种天气符号,培养学生关注天气的意识。

教学设计2
课题 第三章 天气与气候
第二节   气温和气温分布(第二课时) 课型 新授课
教学目标 1、知识和能力目标
初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法目标
学生在教师的引导下,通过阅读分析世界年平均气温分布图,理解世界气温分布的规律。
3、情感态度与价值观
(1)树立课堂上动脑思考问题,自主学习的态度。
(2)培养学生养成关注生活的态度。
教学重点难点 1、阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。
2、利用地图理解气温水平分布、垂直分布规律,并说明原因。
教学方法 1、讲授法    2、启发式教学   
3、讲练结合 教学用具 多媒体课件
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入
 同学们,首先我们来看几张照片(2010年小榄菊花展和北方的降雪天气)。
【提问】不同的地方,气温相不相同?
今天我们就一起来学习气温的分布。
板书】气温的分布
1、等温线 观察照片,并回答 通过2010年小榄菊花展和北方的降雪天气的图片,激起学生的学习兴趣


等温线图

 【过渡】由于世界各地冷热不同,因此,气温的分布也有很大差别,那我们怎么来表示气温的水平分布呢?
【引导】引导学生观察等温线图。
【提问】什么是等温线?
【引导】引导学生联系前面学习的等高线来概括出等温线。
【讲解】讲解等温线的有关知识。
1、等温线是指在地图上把相同气温的点连接起来的线
2、在同一条等温线上,各点的气温相等。
【引导】引导学生观察等高线图和等温线图。先让学生观察等高线图,说出坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏。然后联系等高线图来观察等温线,引导学生发现等温线也有密集和稀疏的地方.
【提问】
1、A和B、C和D中,哪里比较密集,哪里比较稀疏?
2、A和B的气温相差多少?C和D的气温相差多少?
小结】学生通过观察等温线图和回答这些问题,得出结论:
等温线密集的地方,气温差别大;
等温线稀疏的地方,气温差别小。 认真观察图并回答 通过提问和观察图,培养学生的读图能力
气温的水平分布
 【过渡】刚才我们学习的等温线图是气温分布的简化图,那我们如何分析世界的气温水平分布呢?我们需要用“世界年平均气温分布图”。好,我们一起来看“世界年平均气温分布图”。
板书】2、气温水平分布
【引导】教师引导学生如何观察“世界年平均气温分布图”。
    【练习】导学稿中的“课堂练习”的第一题,接着教师评讲反馈。最后师生共同得出结论:低纬度气温高,高纬度气温低。
【过渡】刚才我们学习的是“世界年平均气温分布图”,我们接着来看看“世界一月平均气温分布图”和“世界七月平均气温分布图”,首先我们来看“世界一月平均气温分布图”。
【引导】教师引导学生观察“世界一月平均气温分布图”。
【提问】
1、A、B两地,位于陆地的是     ,位于海洋的是     。
2、A地气温数值范围是                ,B的气温数值范围是                  。
小结】学生看图完成相应的思考题,然后师生共同得出结论:同纬度,冬季,陆地气温低,海洋气温高。
【引导】教师引导学生观察“世界七月平均气温分布图”。
【提问】
1、C、D两地,位于陆地的是     ,位于海洋的是     。
2、C地气温数值范围是                ,D地的气温数值范围是                  。
【小结】学生看图完成相应的思考题,然后师生共同得出结论:同纬度,夏季,陆地气温高,海洋气温低。
 认真观察图,回答相应的问题并完成练习 通过提问、练习,培养学生解决问题的能力和概括总结的能力;通过观察图,培养学生的读图能力
气温的垂直分布

 【过渡】我们接着来这幅等温线图。
【提问】图中的E点位于气温的什么中心?
【过渡】好,我们对照着来看等高线图。
【提问】图中的E点属于山地的哪个部位?
【小结】学生看图完成相应的思考题,然后师生共同得出结论:气温随海拔的升高而降低,海拔每升高100米,气温约下降0.6℃ 。
【板书】3、气温垂直分布
【练习】导学稿中的“课堂练习”的第二题,接着教师评讲反馈。 认真观察图,回答相应的问题并完成练习 培养学生的读图能力
课堂小结

 【导入】这节课,我们学了什么?
【练习】导学稿中的“课堂练习”的第三题,接着教师评讲反馈。 认真回忆课堂所学习的内容 让学生及时巩固所学的内容,学以致用
布置作业
 作业:《学习辅导》P28:第21题  
板书设计 气温的分布
1、等温线
2、气温的水平分布
3、气温的垂直分布
 

教学设计3
课题 第四章、天气和气候
第二节气温和气温的分布(二) 课型 新授课



标 l.从学生的实际生活和现实体验出发,举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2.学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的变化规律。
3.培养学生读图,用图及简单的绘图能力。

重 点 学会阅读气温变化曲线图

难 点 理解气温的变化规律及读气温变化曲线图

教学方法 读图探究法、实例分析法 教具 多媒体课件
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
复习导入 投影展示今天的天气预报图
1、复习旧知:气温是什么?
2、导入新课:同学们,有关今天的天气预报你关注了没有?哪位同学起来当天气的预报员,给大家报道一下今天的天气情况?
1、读图回答


2、讨论发言

 巩固旧知,并创设情境,激发探究新知的兴趣
气温与生活 1、[设问导入]这些气温的数值是怎么来的?(请同学们阅读课本的P50页的材料并思考以下问题:1、气温的测量工具是什么?2、表示气温的单位是什么?3、一天内气温的观测时间?
2、[设问过度]描述一个地方的气温除了最高和最低气温外,还包括日平均气温、月平均气温、年平均气温?日平均气温怎么求?
3、组织讨论:
气温与我们的生活有没有关系?请联系我们的生活体验或者所见所闻,谈谈气温对生活的影响。(提示:可以从衣、食、住、行、体育运动、农作物等方面进行讨论),请代表发言
 1、看图读数
请同学读出屏幕四个时间段的气温值,看哪位同学又快又准?(答对的那组同学加分,并且掌声鼓励)怎么求出日平均气温?同样的道理,你能求出月平均气温和年平均气温吗?

2、分组讨论、代表发言:
[多媒体投影]图片例子:衣着、饮食、房屋、农作物、交通、体育运动、全球气温升高给人类带来的影响
[引导小结]气温与我们的生活和生产息息相关
 培养自主学习、观察、感知、分析的能力
气温的变化 1、[设问导入]与我们密切相关的气温是在变化的呢?还是无论任何时候任何地方都是不变的?气温的变化有没有规律?
2、[观察规律]
(1)气温日变化曲线图
(2)气温年变化曲线图
3、[课堂活动] 判断南北半球气温曲线形状
4、[课堂练习]导学稿中的题目
5、[课堂活动]绘制中山市气温曲线变化图
过度:刚刚我们学习了如何读气温的曲线变化图,现在我们来学怎么画?
过渡:下面我就来考考大家了,看你们把握得怎么样。给出中山市某年月平均的数据,画出气温变化曲线图。(PPT上演示,表扬画得好的同学)
 读图回答:
气温日变化:
(1)一天当中的最高气温出现在什么时候?大约是多少摄氏度?
(2)一天当中的最低气温出现在什么时候?大约是多少摄氏度?
(3)什么是气温的日较差?如何计算?
气温年变化:
(1)北半球陆地最高气温出现在几月?大约为多少摄氏度?
(2)北半球陆地最低气温出现在几月?大约为多少摄氏度?
(3)什么是气温的年较差?如何计算?
(4)由于海陆性质不一样,海洋的最高月和最低月均温较陆地推迟一个月,海洋的最高月平均气温出现在几月?最低月平均气温出现在几月?
3、看图分析:陆地B气温变化曲线分别是表示北半球还是南半球?(说明原因)如果现在让你画出南半球的气温曲线变化的形状应该怎么画?
[实际运用]:我们放暑假是7月份,那么位于南半球的澳大利亚的中学生方暑假的时间一般是几月份?为什么?
[实际运用]:通过观察气温曲线变化图判断这些图属于五带中的哪一个带?
5、教师先演示并说明每一步的步骤:
第一步:确定横坐标和纵坐标,注意图幅的大小。
第二步:标点,标点时最好就相应的月份和气温值画一条十字交叉线,然后在交叉处打上点。
第三步:连线,画线时要用平滑的曲线,并且曲线要通过每个点的中间。
第四步:注上图名。
 培养学生读图能力
小结 总结、归纳本节课的知识结构 气温的变化:
1、一天中,最高气温一般出现在     左右;
           最低气温一般出现在     前后。
2、一年中,北半球陆地    月气温最高、   月气温最低;
   海洋推迟一个月,则    月气温最高,   月气温最低。
 培养归纳能力。加深认识。



计 一、 气温与生活
1、 气温的概念
2、 描述气温的词:日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温
3、 气温的测量
二、 气温的变化
1、 气温日变化  气温日较差
2、 气温年变化  气温年较差

教学设计4
课题 第三章天气与气候
第三节  降水和降水的分布 课型 新授课



标 1、知识目标
(1)运用图片说出降水与挂图人类生产和生活的关系。
(2)读图说出降水变化规律。
(3)阅读世界平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。
2、能力目标
(1)能举例说明降水与挂图人类生产和生活的关系。
(2)初步学会阅读世界平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。
(3)使用资料,绘制降水柱状图,并读图说出降水变化规律。
3、情感目标:
通过学习降水的认识,培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
重 点 1、降水变化规律。
2、阅读世界平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。
难 点 世界降水分布的差异及其影响因素
教学方法 直观教学法、读图分析法 教具 多媒体或投影机
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 设问:
1、近期我们中山小榄的公园有什么变化?
2、为什么总是选择在这个季节? 1、回答:一年一度的菊花展。
2、回答:降水少。 创设情境激发学习兴趣
降水与我们 阅读课本P53页回答
1、、降水包括哪些?
2、降水的主要形式是什么?降雨划分为哪几不同等级?
3、课件依次展示“雨、雪、冰雹、雾图”、“ 小雨、中雨、大雨、暴雨等”看看有什么不同? 
1、回答:雨、雪、冰雹、雾等。
2、回答:降雨,划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等。
3、观察、讨论、总结:
从大气中降落的雨、雪、冰雹、雾等,统称为降水。降水的主要形式上是降雨。降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等
 培养学生的读图分析。能力
讨论 组织讨论:P54页活动1、2(分组讨论)
1、、降水与人类生产、生活有关系吗?
2、说一说你对“风调雨顺,五谷丰登”这句话的理解。 1、讨论回答:
降水与工业、农业、商业、运输业、建筑以及人们的心情等有着密切的关系。
2、降水适时、适量,对农作物生长有利。 培养科学兴趣和探究精神,加深理解降水与各方面的影响。
承转 1、阅读课本P54,并思考:
①测量降水量的基本仪器是什么?
②降水量是怎样测量的?
③记录单位是什么?
④日降水量如何测得?月降水量和年降水量又如何确定?

2、小结和过渡:
让学生根据自己的体验,说说当地一年内各季的降水是否均匀;哪个季节多?哪个季节少?转入降水的季节变化。 1、读图自学,交流讨论:
降水量测量的有关知识。
2、讲解回答:
(1)、测量降水量的基本仪器是雨量器
(2)记录单位是毫米。
(3)一个地方一日内所测量的降水总量就是日降水量。
一个地方一月内所测量的降水总量就是月降水量。相同道理,年降水量就是一个地方一年内所测量的降水总量。 培养自学能力,加深对概念的认识
降水的季节变化 指导读图:
1、一个地方一年内的各月降水总量也是有差别的,并表现出不同程度的季节变化
2说明一个地方一年内降水的季节变化,通常用各月降水量柱状图来表示。
3、阅读课本P55,并思考:A、B两地一年内降水的季节分配有什么不同?
4、B图哪个半年降水多,哪个半年
降水少?
5、完成课本P55活动1
6、多媒体课件展示降水量柱状图的绘制,教师边鼠标点击,边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤,并让学生准备好画图工具跟着绘制。
7、小结和过度
一个地方一年内的各月降水总量也是有差别的,并表现出不同程度的季节变化。那么不同的地方的降水量是否一样?


 1、读图观察、记忆。

2、读图判断

3、读图、思考、分析
一年内,降水的季节分配比较均匀是A图,降水的季节分配差异比较大是B图。

4、读图判断、思考

5、读图观察、回答
6、绘出下列城市的降水量柱状图。(分组分别绘出新加坡、北京、伦敦、罗马)并分析各城市的降水季节差异。小组合作交流,得出结论。

 培养读图能力,帮助学生掌握读图的方法,增强空间观念,对降水形成完整认识。
降水的分布 阅读课本P55页回答:
1、通常用什么来表示降水量的分布情况。
2、展示多媒体图片读下面五个城市的降水柱状图,从降水总量、季节分配两方面思考?
3、阅读世界年降水量的分布图,并析以下问题:
(1)赤道附近各地的年降水量,大多在多少毫米以上?
(2)由赤道向两极,年降水量是怎样变化的?
(3)在南、北回归线附近,大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别?
(4)在中纬度地区,大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别?
(5)世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里?
4、通常情况下,山地的迎风坡降水多,背风坡降水少。主要受什么因素? 1、回答:用等降水量线图
2、回答 :不同地区降水总量、季节变化是不同的
3、观察、阅读、分析问题:
(1)2000毫米以上。
(2)由赤道向两极,年降水量是递减,受纬度位置影响。
(3)在南、北回归线附近,大陆东岸降水多,大陆西岸降水量少。
(4)在中纬度地区,大陆内部降水少,沿海地区降水多。受海陆位置影响。
(5)世界降水量最丰富的地区是赤道附近和最贫乏的地区是在南、北回归线附近的大陆西岸。
4、回答:受地形影响。 培养读图能力,帮助学生掌握读图的方法,增强空间观念,对降水分布完整认识。
小结 引导学生总结本课知识 发言总结所掌握的内容 锻炼总结能力,加深认识



计 一、降水与我们
1、降水及其主要形式
2、降雨的等级(大雨、中雨、小雨)
3、降水对生活生产的影响
4、降水的测量
二、降水的季节变化
绘制
降水柱状图
判读
三、降水的分布
1、赤道附近地带降水多,两极地区降水少。受纬度影响
2、南、北回归线两侧,大陆东岸降水多,大陆西岸降水少。
3、在温带沿海地区降水多,内陆地区降水少。受海陆影响。
4、迎风坡降水多,背风坡降水少。受地形影响

教学设计5
课题 第三章 天气与气候
第四节   世界的气候 课型 新授课



标 1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
3.举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响
重 点 1.世界主要气候类型及分布地区
2.影响气候的主要因素

难 点 分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响

教学方法 直观教学法、读图分析法 教具 多媒体或投影机、地球仪
教学过程   
教学步骤 教师活动 学生活动 
引入新课 情景导入:
(用课件展示不同气候条件下的自然景观,)
(教师)有的地方是葱郁茂密的森林,这里一年到头高温多雨,植物茂密,四季花开,长年结果,有的地方是广袤粗犷的草原,有的地方是白雪皑皑的冰原,有的地方是浩瀚无垠的沙漠,这里终年炎热干燥,一片黄沙,上面只点缀着一些耐旱的植物;而我们这里夏季,郁郁葱葱,冬季一片落叶枯黄。大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢?是因为各地气候有显著差异。
世界气候类型是多样的,大家今后到国外留学、旅游、工作,那时你就不能按照常州的气候来安排生活了,所以为了以后出国作好准备,现在我们就来一次模拟出国活动。了解世界气候的差异。
 观看不同地区景观图,感受差异。
 直观感知各地的景观差异,激发学生探知欲

教师活动 教学意图 学生活动

(用课件展示不同气候条件下的自然景观,)
(教师)有的地方是葱郁茂密的森林,这里一年到头高温多雨,植物茂密,四季花开,长年结果,有的地方是广袤粗犷的草原,有的地方是白雪皑皑的冰原,有的地方是浩瀚无垠的沙漠,这里终年炎热干燥,一片黄沙,上面只点缀着一些耐旱的植物;而我们这里夏季,郁郁葱葱,冬季一片落叶枯黄。大自然为什么会有这样气象万千、奇妙无穷的差异变化呢?是因为各地气候有显著差异。
世界气候类型是多样的,大家今后到国外留学、旅游、工作,那时你就不能按照常州的气候来安排生活了,所以为了以后出国作好准备,现在我们就来一次模拟出国活动。了解世界气候的差异。
(课件ppt展示)活动设计一内容
.列出一下城市:伦敦、北京、莫斯科、雅典、南极东方站、乌鲁木齐、巴马科、孟买、伊基托斯、卡扎奇耶、乌兰巴托、比尔马。

从气候的两个基本要素气温和降水入手,通过与学生谈话,使学生认识到气温和降水在时空分布上的差异很大,因而由这二者组合成的气候特点的地区差异也就很大。各地不同的水热组合,形成了世界上气候的地区差异。 描述一个地方的气候,主要用的是气温和降水两个要素


[总结] 看来各地的气候的确不是完全一样的,存在地区差异。

再请同学找一下家乡常州属于那种气候类型?

世界气候类型是多样的,各种气候类型的降水、气温的组合不同,所以各种气候类型的特点也不同。了解世界各地的气候类型及其分布,为我们今后出国工作、旅游、学习等都有指导意义。
那么,为什么世界各地有不同的气候类型?原因是什么?
不同的气温和降水的组合形成了世界各地气候的差异,那影响影响气温和降水出现地区差异的主要因素有那些呢?
因此,纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因。
(课件展示)不同的温度带,不同的海陆位置,海拔气候的差异及自然景观。

活动设计二
(处在不同的纬度,不同的温度带气候类型不同,沿海大陆东岸西岸及内陆也分布不同的气候类型)阅读气候分布图,完成课本59页填表题。填出热带、温带、寒带、大陆东岸、大陆西岸大陆内部气候类型。

活动设计三
  分析一下现象的原因主要要受什么因素的影响?
      1.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
      2.山腰百花山上雪,河谷炎热穿单衣。
      3.早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。
      4.黑龙江省北部冬季漫长,多冰雪;海南岛终年如夏,降水较多。
      5、青藏高原“六月暑天犹着棉,终年多半是寒天”

活动设计四
课件swf展示:在世界气候分布底图上,一架“正衡号”飞机在上面移动,所到地区,让学生抢答该地区的气候类型。


 直观感知各地的景观差异,激发学生探知欲
 

通过考察不同城市气候,感受气候差异。
学生自主选择感兴趣的城市地点考察,凸现学生自主性。
培养学生运用地图解决问题的能力。

学会运用各地气温降水曲线图描述气候特征。

面向生活“学有用的地理”

培养合作探究气氛


渗透热爱家乡关心家乡的环境情感教育。
 
前后知识的衔接,以旧带新。
      

了解世界气候类型的分布,并体会不同的影响因素形成不同的气候类型。


培养运用地理的眼光分析事物现象。

动画形式激发参与兴趣,进行课堂评价 观看不同地区景观图,感受差异。

1、按座位四人合作小组自主兴趣选择两个城市考察,首先在地图上找到自己考察的城市,对照“世界气候类型分布图”,确定该城市所在的气候类型区,了解该城市的气候类型。
2、 判读该城市的气温、降水曲线柱状图,分析气温降水变化规律,简单描述该城市气候特征。

3、按照气候类型的特点,如果去该城市,大致决定准备选取衣服、选取生活中与气候有关的日常必备物品,并想象出自然景观是什么样的。
4、最后小组推选代表汇报讨论内容。

回答常州的气候类型及特征。
 

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