部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计
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部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计

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时间:2018-06-28

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资料简介
教学目标: 1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。 2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会反刍的现象,并能有条理地说清楚。 3.能在教师的引导下,感悟红头经历了一次十分危险的旅行,体会青头用自己掌握的知识,积极的鼓励,及时的援助,帮助朋友红头拜托困境。 4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。 (教参目标) 1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个,理解相关词语,区分“贮藏” “蕴藏”的意思。 2 能正确、流利地朗读课文; 学习根据提示概括小节的主要意思。 3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难,了解牛胃的特殊构造及功能。 教学过程: 一、谈话引入,了解本文的题材。 2.介绍课文题材 板书:旅行 指导“旅”书写 3.了解主人公 指导“蟋蟀”书写 4. 介绍旅行地点 齐读课题 二、学习1—7小节,试着概括故事的起因。 1.开火车读1-7小节。 2. 用上“谁干什么,结果如何”的句式概括故事起因。 三、学习8-20小节,体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.自由轻声朗读8-20小节,圈出红头旅行的地点。 2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。 根据学生交流    板书:牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。 过渡语:红头被大黄牛吞进了嘴里,幸亏它的好朋友——青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话 出示对话。 3.交流省略号在句子中起到了什么作用。 4.了解标点的作用,不能离开具体的语境。 (一)学习第一组对话 (1)指名读红头的话,读出断断续续的语气。 (2)体会害怕恐惧的心情。 过渡语:红头陷入了危机,它的好朋友青头赶紧来救它。 (3)指名读青头的话。 (4)了解青头想表达的内容 板书:从不咀嚼 指导“嚼”的读音 跟读一遍 (5)体会青头说话时的焦急心情。 出示提示语   理解“一骨碌“ 开小车读 (6)男女生分角色朗读 过渡语:尽管青头这样指导,红头还是说——(小组读) (7)体会提示语的作用 (8)了解此处省略号的作用 小结:同学们,第一组省略号表示说话断断续续,反映出人物的心情;第二组省略号联系了下文,我们知道说话被打断,表示说话内容的省略。 (二)学习第二组对话 (1)那青头被打断了什么话呢?你说—— 正音:贮藏 你读准了这个词,开小火车读 解释:贮藏的意思就是——储藏 你们用了找近义词的方法解释 (2)了解层意 读读这段话,你知道有几层意思?分别是什么?(安慰、牛胃的功能构造) 看着图说说牛的胃是怎么样的。 出示图片:牛肚子结构图  板书:四个胃、贮藏、消化 (3)用上这两组关联词,把青头表达的两层意思连贯地说一说,小组讨论一下。 (三)学习第三组对话 (1)引读红头的回答 (2)讨论青头的话到底有没有用 (3)提炼牛是如何反刍的信息 (四)小结 (1)引读红头和青头的对话 (2)关注标点 (五)体会青头的行为 (1)解释蹭,和同桌演示。 (2)表演打喷嚏。 (六)体会这是一场有惊无险的旅行 积累词语:化险为夷 有惊无险 转危为安 齐读 (七)根据屏幕,说一说自己了解了哪些科学知识。 四、总结全文 红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话,把故事写得一波三折,生动而又有趣。最重要的是,我们还从这次旅行中,了解到了一个科学知识,也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文,首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处,这样才能更好地理解课文。 板书设计: 29.在牛肚子里旅行 牛嘴 从不咀嚼       细嚼慢咽  反刍  第一个胃         第二个胃 四个胃      贮藏  消化 作业设计: 1.根据提示写出第7节和第11节的主要内容。 第7节写红头和草一起被__________________________________。 第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。 2.牛的胃是什么样子的?请你做个讲解员,回家向爸爸妈妈介绍一下。

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