班主任德育工作案例:走近学生 走进学生
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班主任德育工作案例:走近学生 走进学生

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时间:2012-03-21

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资料简介
班主任德育工作案例:走近学生 走进学生   一.班级背景:   我所管理的初二(4)班,共有学生35人。相较于同年级的其他3个班,我们班的特点是:男生多于女生,且足足多了8个,这无疑加大了管理的难度。另外,班里基本上没有尖子,尾巴却是挺重的,这也加大了成绩提高的难度。于是,在这么个大框架下,班里那几位成绩相对较好的学生,便成了带领班成绩提高的领航员,也自然成为了我心目中的“宝贝疙瘩”。接着便有了下面的案例。   二.案例描述:   (1)起因:   事情起源于期中考试家长会结束后的一张纸条。那天,开完了一个还算比较成功的家长会,认真详细的向家长汇报了班级的概况,及近半个学期以来所取得的成绩,另外还给了家长一些建设性的意见。会议结束后,便有家长陆陆续续的向我询问孩子的状况。我微笑热情地一一向他们做了解答。被挤在外围的一学生家长偷偷的向我塞了一张小纸条,便匆匆的走了。待人群散去,我打开了那一张小纸条,是小红的家长写的。上面写到:“张老师,我的女儿小丽成绩不是特别的好,希望能调到一个好的同桌,不胜感谢!家长:** 电话**”。   确实,小红的成绩不是特别的好,在班里只能算是中等,特别是理科,看上去学的挺吃力的。不过,她的同桌小杨成绩却好的很,1次月考,1次期中考都进了前5名。这位家长大概对班里的情况不是特别熟悉,抱着对子女的关心,才写下了这么个小纸条。出于学生家长对我工作信任的感激,也出于对家长的尊重。我顺着纸条上的号码拨通了家长电话。我大致的向这位家长述说了孩子的近况,也向他谈了谈小丽同桌的情况,并一再向他承诺。小红现在的同桌是一位很好的学生,我也一直很器重她,请家长放心。学生家长听了后,很满意的向我说了句“谢谢!”   拖着一身的疲惫回到了家,心里却高兴的很,第一次家长会开的还算比较顺手。还没坐下,手机就响了,还是那位家长。“*老师,感谢您对我女儿的关心,刚回到家,也跟女儿交流了一下,她说同桌虽然成绩很好,可是性格有点孤僻,脾气有点怪。希望老师还是考虑一下给我女儿换个同桌,真的谢谢你了!”。“我知道了,我先去了解一下情况,再来答复你吧!”   第二天便是星期一,学生陆陆续续的回到了教室,又开始了他们紧张的学习生活。这一天,我特别留意了小杨和小红,也总算发现了些端倪。初中生要学的东西很多,在课桌上摞一大堆书也是正常的事,可她们俩都把书往中间放,并且叠的很高,一副各管东西,分清你我的架势,还有课间的小杨也是一副孤零零的样子,独自一个人缩在角落,写作业……   (2)处理:   同学间关系不是特别好的话,我想到了换位子。我找来了一位性格开朗,成绩也还行的班干部跟小杨一起坐,给小丽也找了一个不错的位子。满以为会皆大欢喜的。可那个班干部死活也不想跟小杨一起坐。原因就是小杨太孤僻了,很难跟她相处。我问她怎么个怪法,她就有些滔滔不绝了“听不懂流行词汇,不会打闹嘻哈,很少跟人谈话,只会埋头学习……”我认识到了问题的严重性,知道单凭换座是解决不了问题的。   我知道,这件事的问题出在小杨身上,一定要想办法把问题解决。我查阅了开学初让学生填写的学籍档案。了解到小杨的父母是经商的,很少回家。这应该是造成小杨性格孤僻的原因之一吧!我明白,应该通过谈话交流来试着慢慢改变她。   期中考试之后,班主任需要跟每一个学生进行交流谈心,了解近况,乘着这股东风,我顺势将小杨拉到了校园里一个相对安静的角落。跟她谈起了心。首先,我肯定了她的学习成绩,表扬了她学习的刻苦认真,她微笑着面对我。我顺势一转,问她:“想知道同学们对你的看法吗?”“大概知道一点,应该不会太好的,因为我性格比较孤僻。”本想慢慢的套过去,却想不到她来的这么直接。“那你的看法呢?”“无所谓的,小学就是这么过来的,以前小学的班主任也跟我谈过这样的话,反正成绩好就行了……”料想不到她的话字字都震撼着我心灵。是啊,从小到大,我们都是这样被教育“其他别去多想,只要给我读好书就行了”。我呆了一会,不过还是缓过了神。“一个好的团队需要好的领导者,更需要团结互助的团员,美国式的孤胆英雄在现实生活中是很少出现,也是很难取得成功的。”然后,我苦口婆心的向她罗列了一些事例,以及当今社会的特点,需要的人才的特点。她低下了头“我知道了,可这个性格毕竟是多年养成的,父母也督导过我,就是没法改变。”   看到她总算认识到了问题的严重性,我有些高兴。“我们一起努力试着改变这一切好吗?老师会帮你的!”,“那……就试试吧!”“不过你得作好吃‘苦’的准备,要想办法把脚‘跨’出去。”“嗯......”于是我让小杨主动与几个女同学接触,放学与她们一起回家。第二天我了解了很多女同学,她们倒也没觉得小杨这个人有多坏。只不过有点怪而已,除了学习好像其他的什么都不会,很难合群。我告诉她们,小杨很想改变自己,需要大家的帮忙。我又叫来了小杨,问了一下昨天的情况。小杨说很开心的,就是,还觉得挺尴尬的,开不了口,只能一直向她们微笑。我表扬了她迈出的第一步,然后,鼓励她继续往前走,可以在床头贴一些激励自己的话,比如说“我一定要改变自己”之类的。“你的成绩不错,可以用这一点来接触别人,可能别人会来向你请教问题,不要拒绝别人,热情的去帮他们,从你的同桌开始吧,还有先把你三八线上的书挪个地方,好吗?”她点了点头。   接着,我开了一个主题班会“我想说……”,话题可以是多方面的:可以针对自己,也可以针对老师、家长,也可以是期望,祝福之类的。我鼓励小杨努力去说出自己的想法。班会上,我听到了很多不曾看到,也不曾注意到的事,真的挺感动的。小杨,倒也没有怯场,努力的说出了想交朋友的想法,引来了一片掌声……   (3)后记   现在,小杨和小红之间高高垒起的书已经不见了,小杨与同学的关系也在慢慢变好了,至少,小杨已经在主动的去接触别人了。小红的爸爸也没有要求让女儿换座了,因为他觉得,现在小红的同桌已经挺好了。   三.评析反思:   从小到大,家长,学校还有老师评价学生的手段好像就只有学习成绩,一切的一切好像都可以为学习而牺牲。本案例中的小杨便深受这种思想的影响,虽然学习成绩很好,但缺乏了与人沟通的能力。而家长,学校也只看中了她成绩的优秀,而漠视了她这种状况的存在。当今的社会,对人的要求越来越高,一个人不仅要自身优秀,还要能影响到整个团队,带动整个团队。人的能力是多方面的,学习成绩也单是一个人学习理论知识的能力的体现,作为教师的我们是否应该去更深层次的发现学生的各方面的潜力,并且帮助他认识到他的自身优势,挖掘的自身的优势。我想这就是我们所说的特色教育吧,也是一个教师应尽的职责。 在这次事件中,我发现了自身认知的局限性,看人也只停留在表面,那便是学习成绩还有平常的行为习惯,而没有去挖掘他们心理的东西,因此,我应该主动走近学生,走进他们的心灵。以这次事件作为契机,我会认真调整自己的工作态度,努力去接触学生,做学生心目中的好老师,更做他们心目中的知心朋友。

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