2011-2012学年度第二学期五年级语文试卷分析

  2011——2012学年度第二学期五年级语文试卷分析   　　本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。　　 一、基本情况 　　本次参考人数74人，均分75.45分，及格70人，及格率95%，优秀率12.16%。 　　二、试卷分析 为了更好地开展下个学期的工作，我认真、仔细地分析了学生的考卷，具体情况如下： 　　第一大题：读拼音写词语 　　题量适中，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。但仍有错误，特别是“御寒”一词，错误率极高。这一失误主要在老师。“御”是一个极易出错的字，却没有引起我的重视。 第二大题：按要求填空 　　这一题中第2小题用“誓”和“触”组成不同的词语填入句子中。出错特别多。我认为这两个字不简单。正确答案是“触怒”和“触景生情”，可这两个词语平时的使用频率非常低，许多学生根本想不到，所以有一部分就是糊写。 第4小题，改转述句。这一题失误是最大的。主要问题在于老师，因为本学期复习时，没有给学生强调过什么是转述句。从这道题我也看到了自己的不足之处：句型的复习一直是个空档。这需要要我认真反思。 第5小题，成语接龙。按理说这不是个难题，但能接对的真是不容易。我认为这道题有点难，如果再简单点就可以照顾到大多数了。 第三大题：根据课文内容填空 这一题都是课文中的内容，要说出错，也是粗心大意，如“军徽”的“徽”字，错别字最多。 第四大题：修改病句 这一题的成绩，我班排名最低。原因也在于老师，我自认为平时作文中的这种修改指导较多，却没想到指导仍不到位。对于考试，重点复习仍然很重要。 第五大题：课内阅读 这一题中失误较多的是填上恰当的标点符号。我还记得，上课时为了让学生体会作者精妙的写作手法，我让学生摘抄过，可出错却仍那么多。我觉得这也与平时的标点符号运用指导不到位有一定的关系吧。 第六大题：课外阅读 这一题这样的分数虽然不算太高，但我也没有什么遗憾的。因为阅读题的强化训练，除了平时的练习册，做得真是很少。为什么不做，真的觉得复习时学生学习负担太重，太累了。怎样才能在不增加学生负担的情况下，提高学生的阅读理解能力呢？我真的需要好好地反思，找出症结所在。 第七大题：习作 作文，成绩仍不容乐观，这一直是我思考的。我也在不断地失败中总结了许多，特别是本学期复习阶段，我对如何指导习作又有了一个大的醒悟。我相信，下学期我会做得更好。 　　三、对今后教学的几点看法 　　1.重视字词教学，夯实语文基础 　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？ 　　要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。 　　2.提高阅读能力，引导个性阅读 　　从结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。本次的题确实不简单，但学生的能力有待提高，也确实是事实。 　　阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。在阅读教学中要让朗读，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 　　3.激发习作兴趣，抒发真情实感 　　一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。 　　总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 　　4.丰富语言积累，注重语文实践 　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。 　　语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。