童心•童趣•童画——在《奇妙的建筑》中和孩子们一起“玩”艺术
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童心•童趣•童画——在《奇妙的建筑》中和孩子们一起“玩”艺术

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时间:2013-07-09

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资料简介
童心•童趣•童画——在《奇妙的建筑》中和孩子们一起“玩”艺术              刘扬眉“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”,这是大文豪的童心童趣。其实每个人的内心,都深埋浅藏着这种天真。不算年龄的时候,我总觉得自己很年轻。也许这是因为自己的人生轨迹基本就是从学校到再进学校,也许是常和孩子打交道,抑或是性格的关系,尽管现在已经是开始奔五的人,却还保持着童真、享受着童趣。和孩子们一起玩艺术,这也成了我美术 教学的主旋律。今年在的全校教学论坛上执教研讨课《奇妙的建筑》,就让我和孩子们一起开心地玩了一场。一、 课前游戏——玩轻松这是一节面向全校老师公开的研讨课。八、九十位老师,一百多只眼睛注视着孩子们,连平时最调皮、好动的孩子,也一动不动,伏下休息,等待上课。孩子们太紧张了,怎么办?我想到了游戏,孩子们的最爱,也是最容易投入,最快让大家放松的最佳方法。一说到玩游戏,孩子们的眼睛亮了。“请你跟我这样做”——我请孩子孩子站起来,跟我一起做动作。“我就跟你这样做”——孩子们认真地模仿着我,做着简单、夸张、有趣的动作造型。课堂气氛立刻活跃起来。这时我说:“请你跟我不一样”,孩子们大声地回应着:“我就跟你不一样”,然后兴奋地做着五花八门的动作,调皮的孩子更张扬地展自己的个性,造型各异,富有创意。让我、孩子们和听课的老师们忍俊不禁。放松的目的达到了,我让孩子们坐下,说道:“其实,在美术课上,在艺术的创作中,老师喜欢你们的与众不同,创新是一切设计、创作的灵魂。”这种玩游戏的铺垫正为这节设计课,打下了基础。二、 童话情境,玩探究在导入新课教学环节,我常常设置童话情境。吸引孩子,激发学习兴趣。这节课,我是这样引入的:师:今天我们学习“奇妙的建筑”。啊!出了什么事?蓝精灵:救命呀!谁来帮帮我们呀?!(课件声音,精灵消失,留下了一个纸卷。)师:这是什么?大家一起念:解除魔力的方法;解除魔力的路径……(课件)师:精灵是专门向我们求救的。我们把这节课设计好的建筑贴在精灵国的图纸上,就可以解除魔力!同学们,我们帮帮精灵们吧!这个情景的引入,也许我们大人觉得很普通,很幼稚。但孩子们的情绪一下子被调动起来了,注意力马上就集中在课的内容上。接下来,孩子们迫切地想知道,精灵们需要设计怎样的建筑?建筑设计的步骤、方法又是怎样的?,精灵留下的“设计秘笈”更增加了神秘感。我把这节课的教学重、难点放在了寻找设计秘笈,也就是学习仿生设计,仿生设计的步骤、方法这一环节。通过同学们的自主探究、老师的引导,这节课的重难点在寻找设计秘诀:a设计模式;b设计步骤、方法。——重建精灵国——解救小精灵,环环相扣的故事中,在孩子的全情投入、积极思维中突破了。三、 注重细节——玩控制在美术课堂上普遍存在这样一些问题:学生玩“疯”了,课堂纪律难维持、作业时间短,往往一节课内不能出效果。学生展示作品的时候,不听指挥,致使欣赏评述环节不能有效开展。所以我注重细节的设计,渲染一种氛围调控课堂,让孩子自觉遵守,高效完成课堂学习任务。如:•设计时间:15分钟——督促孩子利索、专注•设计环境:安静(别吵醒了格格巫)——认真思考,保持安静的作业环境•还剩4分钟了!!——提醒孩子完善作业•重要提示:当“滴滴”声再次响起时,请停下你正在做的事情,迅速回到座位,安静坐好,否则将不能解除魔法。请大家一定要遵守哦!!!!——安定情绪,为欣赏评述创造良好环境•危险!!!快迅速回到座位,安静!!——再次提醒这些细节的控制设计,让学生清晰自己每一步该完成什么任务,帮我组织好教学,让我将注意力放在教学上,省心、高效完成教学任务。有位教育家曾说过:“要想了解孩子的心理需求,自己首先得像个孩子。”我们的工作对象是一群天真的孩子。要想走进儿童的世界,就应该有一颗童心,带着童趣,这样的课堂才会高效。

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