“作文头疼症”的几种疗法
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“作文头疼症”的几种疗法

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时间:2013-08-11

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资料简介
“作文头疼症”的几种疗法 【摘要】俗话说:“乐此不疲”,乐,兴趣也。兴趣是对自身的一种信任,即自信。这种信任又来源于外界的不断激励,而激励,就是对人的一种心理暗示:你真棒,你能行!外界的信号将逐渐转变成自我的心理暗示:我真棒,我能行!治疗“作文头疼症”,就得使其乐,乐此不疼。【关键词】兴趣  激励  自信  心理 【背景】担任十几年的小学语文教师,接手每一届学生,我都发现有大部分学生得了一种见怪不怪的病——作文头疼症。而我身边的语文老师中,也有同病相怜的一部分——作文教学恐惧症。这些年来,我一直致力于对作文教学的研究。对于“作文头疼生”,一开始我采用“西医疗法”,哪痛疗哪,即局部治疗。这次作文你写不好,我就利用放学时间帮你补课:错别字多,就指导纠正错别字;语句不通顺,就一句句教你重新组句;开头写不好,就教你如何开头;写得不详细,就陪你慢慢回忆过程;结尾草率,就教你结尾的诀窍。辅导的场景看上去非常动人,师生花费的力气也不小,可“疗效”呢?学生累得直打哈欠,两只眼睛左顾右盼,一走出办公室的门口他就忘得差不多了,下一次作文还是老样子:他头疼,批改时老师也头疼。这种“吃力不讨好”的现状引起我长时间的思考:必须找到病根所在!究其因果,大约十来条。仔细再斟酌,却可以归纳为:畏难、没兴趣。“兴趣,是推动能力发展的一种原动力。”⑤我国古代教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”在作文时才能事半功倍。真是一语道破梦中人。须采用“中医疗法”,方可标本兼治。【疗法及疗效】疗法一:降低难度,增强信心。畏难?好办,先对作文降低要求,让学生跳一跳就可以摘到胜利的果实。1. 无论你是哪个年级的学生,都可以让你从“写一句完整的话”开始。作文要求:每天写一句完整、正确的话。(不能重复)只要这一句话完整、正确,就得满分。(教师每天课前都要有目的地抽选几句话进行大力表扬,渲染气氛。)2. 两星期后,要求每天坚持写两句意思连贯的话。只要符合要求,即获满分。3. 有一星期后,要求每天写一小段完整的话,内容不限。批改时尽量放大优点,将优秀的片断打印出来,粘贴到班级的“作文展览区”,激励学生坚持下去。4. 视情况提高对写片断的要求。再慢慢地从片断过渡到篇章。学生的自信心在训练的过程中渐渐丰满。自信是成功的一半,相信自己有这个能力,并付诸实践,成功便在眼前。自信,乐观的情绪是提高作文兴趣的重要心理因素。疗法二:赏识激励,激发写作热情  法国著名作家安德列?莫洛亚说过:“美好的语言,胜过礼物。”赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为它满足了个人较高层次的需要,即心理的需要。赏识的奥秘在于让孩子觉醒,生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。实践经验告诉我,把激励的语言用文字的形式表达出来,效果更持久,影响面更广。为了激励孩子们自觉地写作,我制作了三张张别出心裁的“奖卡”,如图: 喜        报      同学,你的作文(日记)《       》书写认真,语句比较通顺,错别字较少,评为 进步作文(进步日记)祝贺你!祝你取得更大进步。                     年  月  日 喜        报      同学,你的作文(日记)《       》被评为优秀文章,祝贺你,希望你能再接再厉,写出更多优秀的文章。                      年  月  日        同学,写作就如爬山,只要坚持,总有爬到    山顶的时候,你已经迈出了第          一 步,成   为 写作爱好者 了。 你现在的位置  写作爱好者 见习作家  作  家  大文豪 获得奖卡的条件是:1.每周写一篇作文,三篇日记,坚持三周,即可获得“写作爱好者”奖卡。2.成为“写作爱好者”后,仍然坚持第一个条件,并且积累够三篇优秀作文及五篇优秀日记,即可获得“见习作家”奖卡。3.成为“见习作家”后,写作要更加积极主动,积累够五张“优秀作文”和八篇“优秀日记”,即可升级为“作家”。4.“大文豪”是在期末进行自我推荐演说后由全班同学来投票选举的,如果本学期评不上,下学期可以续评。评为所谓的“大文豪”以后,在班上是最有权威的了,也是同学们最仰慕的,“大文豪”在平时有责任指导同学们的写作,可以利用课间和其他同学一起评改文章,达到共同进步。以上这些做法,教师不要孤军奋战,要取得家长的配合,才能到达事半功倍的效果。如何取得配合呢?在家长充分了解教师的方法和意图后,要做到:1. 每当孩子带着奖卡回家,家长一定要充分表达自己的喜悦之情及对孩子的赞美。2. 经常给孩子充分的鼓励,并暗示孩子:我很期待你的下一张奖卡。3. 适合时宜地给孩子一些奖励。每当要评奖的时候,同学们都特别兴奋,纷纷摆出自己的“证据”,申请等级。每当他们把奖卡握在手中或捧在胸前美滋滋的样子,我便会照着常规趁热打铁:“下面有请获奖的同学发表获奖感言。”A生:我很高兴,我觉得只要努力,没有什么做不到的。B生:我能升级为见习作家,我感谢黄老师的指导和鼓励。C生:我又获奖了,我爸爸妈妈一定会很高兴的,我一定会继续努力。?????? 家长的反应如何?请看奖卡上父母对孩子鼓励的语言:家长A:孩子,再接再厉,争取更大进步。家长B:宝贝,继续做到最好。家长C:孩子,努力吧!希望你能早日摘到“大文豪”这顶金冠。家长D:被评为优秀的文章,只是登上“文豪宝塔”的一级台阶,希望你继续往上攀登。家长E:我的儿子越来越棒。 学期末,将学生们的作文进行编辑,出版班级的优秀作文集,每个学生至少两篇文章入选。捧着自己的杰作向父母作汇报,还有什么方法比这更富有推动力?疗法三:更名换姓,诱导真情实感“作文是一种行为,具有很强的实践性,正如游泳、武术一样,不练就不会,非练不可。”①多数学生,每逢作文,颇有大难临头之感,苦不堪言。其实学生作文最宝贵的是言为心声,为了激励学生写出自己的真情实感,我给日记更名,改为学生与我的心灵对话(这个本子是保密的,只允许我一个人翻阅,其他人未经允许不得翻阅)。他们在这个本子上想写什么就写什么,可以是自己的喜怒哀乐,可以是自己的理想和追求,也可以是心底深藏已久的秘密??????学生真的是“乐此不疲”,天天一大早来最先上交的就是“心灵对话本”,而在这个本子里,时常可以看到几页长的表达非常流畅的文章,这不都是说真话的结果吗?其实都是写作,只是说法不同而已。写日记,就像写作文,给学生无形的压力。而写心灵对话,则是无拘无束,没有内容范围的限制,没有字数的要求,没有任何限制学生思维的条条框框。学生爱写乐写,还需担忧作文水平不提高吗?现在学生的个性较强,一个班四十多个人,还有个别人还需要用个别招数。疗法四:将计就计,巧设陷阱。小飞,从外省新转入, 学习习惯差,语文基础知识也差,错别字很多,作文更加无从谈起,第一次习作只是潦草地写了八十多个字,通顺的句子没几个,我也就给他打了很低的等级:不合格。第二次作文,他从电脑上发到我的邮箱,一读完我就知道这篇文章不是他写的,在网上一搜索,果然是别人的文章。心想,好吧,这招我见多,我们就比比招吧。第二天,我一副兴冲冲的样子走进教室,开口就说:“人逢喜事精神爽啊,你们学习上有了进步就是黄老师的喜事。”学生们好奇地看着我。“我们班的飞同学,出乎老师的预料,这次作文写得非常好,老师觉得,只要付出努力,没有什么做不到的事情。飞同学,你说是不是。”飞同学不好意思地点点头,我接着说:“你们看,他写出好文章还不好意思,这表示他谦虚嘛,就该这样,胜不骄败不馁。”接下来,我通过投影出示他的作文,让学生们欣赏,同学们都发出赞叹之声。出效果了,我见好就收。下课了,他来找我,说文章是抄袭网上的。显然,他在等着我批评他,我故意压低声音:“那怎么办?我都在班上公开表扬你了,总不能又叫我到班上揭露你吧?不如这样,这件事暂时保密,你从现在起就按老师的要求去做,每天认真写心灵对话,老师负责指导你,有一天你一定可以亲自写出那么好的文章的。”紧张的他松了一口气,点了点头。后来,他真的坚持了,一开始只写几句,我批改时只圈出一些错别字,别的地方都不做修正,一次比一次给他高分,又和他父母取得联系,把我的做法告他们,叫他们配合。后来的事用一句话概括:他爱上写作了。疗法五:故设怀疑,放大效果。民同学也是个“作文头疼”生,对他,我另施一计。一次日记,他写得真的有点进步了。上课伊始,我就假装一脸疑惑:“民同学,你的作文是自己写的吗?”他也满脸讶异且稍带紧张:“嗯??是。”“真的?句子那么通顺,错别字又少,我看不像你写的。”他着急了,说:“是我写的,不信你问我爸爸。”“既然你敢这么说,那我就相信你,你进步也太快了,难怪老师怀疑你,来,大家把掌声送给他!”在热烈的掌声中,他露出了自信的笑容。下课后,我又找到他,再一次表扬他的进步。接下来的日子,他变成了一个写作积极分子。他的进步告诉我们,这一招开了个好头。俗话说:“乐此不疲”,乐,兴趣也。兴趣是对自身的一种信任,即自信。这种信任又来源于外界的不断激励,而激励,就是对人的一种心理暗示:你真棒,你能行!外界的信号将逐渐转变成自我的心理暗示:我真棒,我能行!治疗“作文头疼症”,就得使其乐,乐此不疼。总之,在作文教学过程中,善用各种妙方,疗其根源,努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,诸熟门径,杜绝“作文头疼症”的发生,变“要我写”为“我要写”。 参考资料:1.   老百晓在线,《小学作文教学》。2.《给教师的建议》 教育科学出版社 苏霍姆林斯基著3.《个性心理学?兴趣》远方出版社   奇铁英  著

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