《 2.3.5倍数的特征》教学反思

《 2.3.5倍数的特征》教学反思课上完了，整体来说感觉良好。第一节讲的2和5的倍数的特征，第二节讲的3的倍数的特征。学生的主体作用在这两节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析,我认为这两节课的成功得益于以下几方面:1. 2.3.5倍数的特征，它们在知识体系中是一个整体，而在特征和判断方法上有各自不同，这使得学生的学习过程始终处在“产生冲突——解决冲突”的过程中，为学生的积极探索提供了较大的空间，也为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。例如,在探索3的倍数的特征时,有的学生提出“个位上是3的倍数的数就是3的倍数”；有的学生提出“个位上的数是3、6、9的数是3的倍数”；而水平较高的学生或预习过的学生提出:“各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数”。在这样一个探索过程中学生的主动性和创造性得到了发挥。这是我认为比较成功的地方。2. 确立基础与发展并重的教学目标。“发展为本”是当前教育的共同理念。我不仅重视让学生掌握握2、3、5倍数的特征,并能运用特征进行正确的判断，同时,还十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过观察一一分析一一假设一一验证的学习过程来发现知识、感悟方法,促使学生学会学习。3.着力于自主探索的学习方式。我感到自主学习和合作探究是这节课中最重要的两种学习方式,学生通过自主选择研究内容,举例验证等独立思考和小组讨论,相互质疑等合作探究活动,获得了数学知识。学生的学习能动性和潜在能力得到了激发。在自主探索的过程中,学生体验到了学习成功的愉悦,同时也促进了自身的发展。这也反映出教师的一种教学观念和对自身角色的有效定位。不足之处：1. 营造民主、宽松的学习氛围不够。课堂气氛在很大程度上影响着学生学习过程中创造性的发挥。这节课一开始教师营造气氛不很到位。后来气氛有所缓和。2. 在指导学生探究3的倍数特征时，让学生用小棒拼摆来操作寻找规律时，对学生指导方法不够，有些同学不会操作。