让信息技术在初中数学课堂教学中绽放光彩
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让信息技术在初中数学课堂教学中绽放光彩

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时间:2016-05-24

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资料简介
让信息技术在初中数学课堂教学中绽放光彩  摘要:信息技术与数学课程的整合,是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。在初中数学课堂中,恰当运用现代信息技术手段,能够创设数学课堂教学情境,,激发学生探索知识的兴趣。信息技术在数学课堂中的应用,有助于突破教学重点,分散教学难点,为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,开阔学生数学探索的视野,培养学生的创新能力和逻辑思维能力,提高课堂的实效性。 关键词: 信息技术;初中数学;课堂教学 《数学课程标准》明确提出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”可见,数学课程与信息技术的整合,是初中数学教学改革中的一种新型教学手段。那么,如何让信息技术在初中数学教学中绽放光彩呢? 一、利用信息技术激发学生的学习兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”。在数学教学中,多媒体教学可以通过声、形、画来激发学生的器官,为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念。例如我在“多边形的内角和”教学中,先从三角形的内角和入手,在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和(计算机图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),后提问五边形内角和的求法。这样,可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考,可知用同样的方法把五边形分成三个三角形,那么,六边形,七边形呢?适当的提问配合演示,促使学生积极思考,激发学生学习数学的兴趣,引起学生探求新知识的欲望。 又如,在《因式分解》教学中,传统做法只是进行式子运算,学生很容易产生厌倦情绪。为了吸引学生注意力,活跃课堂气氛,拓宽学生思路,我运用计算机的FLASH,设计一些互动类的题目,先让学生进行操作。学生做对了,电脑会给出答案并显示一些鼓励的话;做错了,会提示是否重做或查看答案的选择;然后,教师再次使用电脑演示刚才的计算过程,在演示过程中,着重闪烁其中的关键点,使学生清楚地感受到因式分解的变化过程;最后让学生互相讨论,就这样让学生在开放自由的环境下解决问题,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的想象能力。 再如,在《平移》一课中,利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程,让学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受到数学就在身边,激发学生解决问题的欲望,为下一步的探究创设合适的情景,从而自然而然的把学生引入到学习中,激起学生的学习兴趣。 二、利用信息技术可以突破数学教学中的重点难点 数学的教学内容抽象,某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。信息技术辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其信息技术能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而增强他们的直观印象,这就为教师突破教学重难点,提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段。例如在教“点、线、面”三者关系时,利用动画,展现“点动成线”(人在沙滩上行走留下的脚印等),“线动成面”(汽车两刷摆动,油漆工刷墙),“面动成体”(三角形旋转得到一个圆锥)。又如线线相交得到点、面面相交得到线等,都可以通过演示,将形成过程呈现在学生面前,使学生很快建立了空间概念,使重点、难点迎刃而解。

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