我多年来的写字教学观点心得体会
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我多年来的写字教学观点心得体会

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时间:2016-06-09

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资料简介
我多年来的写字教学观点心得体会 新盈中心学校 陈珠 写好字,实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范,进而达到书写美观。在信息时代,许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是,由于中国汉字书写除了满足交流需要外,还包含浓厚的艺术观赏因素,不宜以输入全部代替书写。对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。   一、兴趣引导,鼓励点滴   “兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。 写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。   1、生动有趣的故事激励。   小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。   (1)古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。   (2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。   (3)解字说意,编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。   2、形式多样的竞赛激励。   竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。   (1)作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。   (2)小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。   (3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。 3、定期办作业展览。   定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。 二、探究学法,掌握规律   千百年来,古人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见,只教学生依葫芦画瓢:这横要短,那撇要长;也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效,而实际学生只识鱼而不知渔,与素质教育要求相去甚远。教师应该向学生指明目标,切合学生实际教给方法,让学生自己探索,自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋,促进学生思维能力的提高。   1、对照比较。运用这种方法,能迅速把握汉字书写的规律,突显事物的特质。临帖、读帖就是比较,使学生能发现自己字与范字的差别,养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如:常有学生将笔画较多的字写出了下格线,只需拿范字两相对照,学生定能思而得之:笔画要疏密有致,要上紧而下松。   2、分析概括。要求学生在临帖时发现问题,及时分析,总结经验教训。如:有学生提出“禾、木”两字做左偏旁时,为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样?学生很快发现整个字会极不协调,要么两部分相距很远,要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短,再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。   3、类推验证。如学生总能接触一些前人的经验总结,不必总是自己“发现”,但必须让学生亲自动手实践验证。学生在验证的成功喜悦中实践了经验、规律。   4、渗透联系。书法是一门艺术,写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画,书写要舒展时,就可以联系舞蹈动作:字就是一个人,撇捺就是人的腿脚,人跳舞时腿要绷直舒展打开,支撑整个人的平衡,撇捺也要舒展,平衡字的重心。 三、循序渐进,积累创新   要掌握书写规律,从来不是靠几节写字课能完成的。写字教学要求学生动笔即练字,必须把动脑和动手结合起来,用心利用可能的机会练习写好字。写字教学与语文教学关系最为密切,语文教师有责任在指导识字时,强调字形特点,加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。我采用下列措施,促动学生主动练笔,循序渐进,不断积累,夯实基础,培养创新意识。   1、明确目标,循序渐进。借鉴靖江城东小学段位评定制的做法,适当降低评定标准,高分鼓励,严格要求。比如把横竖、撇捺、点提、折钩等笔画要求,书写端正,结构合理,整幅效果要求,分解到各级各段,比如能达到“横法正确、竖法正确、横平竖直、字体较端正”就评为初级一段;能达到“笔画长短协调、比例恰当,独体字结构合理,上下结构合理”就评定为能手一段。   2、勤于积累。 ①自我积累:想方设法激发学生热情,促进学生独立思考。课内能积极消化,课外能自觉探索书法艺术的宝库。 ②交流积累:让每位学生都将作品贴于后墙。展示个人风彩的同时,鼓励学生相互评判、交流经验。古人说:独学而无友,则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的,大信息量的交流能实现资源共享,整体提高。 四、保证练习时间,因材施教   学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。   多年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

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