一、激发修改的兴趣。课件出示：王安石写千古名句“春风又绿江南岸”，“绿”字改了八次。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次。”读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。（板书： 多改 会改 出佳作）二、明确修改的标准。师：在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求。（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。（3）抒发真情实感。（4）注意书信的格式。三、教会修改的方法。1、在阅读同学们的草稿的时候，我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面（描写不细致）：（课件出示病文一）师：这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读，当当医生给这篇“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。2、师：请同学们继续当医生，给第二段“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。（主次不分，详略不当）（课件出示病文二）3、师：同学们这“医生”当得越来越出色了，快分析分析第三段病文吧。（人称不一致）（课件出示病文三）生：这位同学人称不一致了。本来是第二人称——“您”，写着写着成了第三人称——“孙老师”了。四、修改习作1、自我修改师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后结合修改标准，运用修改方法全面细心地修改。（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导。）2、小组互改师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。课件出示小组互改要求：⑴小组循环批阅 ⑵进一步地修改⑶划出好词美句 ⑷根据质量标 （学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）3、小组交流师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。（小组交流，教师随即到小组里去倾听。）4、集体展示师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。）五、常看常改师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候，拿出来再看，不用高人指出，自己就能深入全面修改了。因此，老师给同学们布置的作业是——对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改——这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。板书设计：多改 会改出佳作
一、激发修改的兴趣。课件出示：王安石写千古名句“春风又绿江南岸”，“绿”字改了八次。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次。”读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。（板书： 多改 会改 出佳作）二、明确修改的标准。师：在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求。（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。（3）抒发真情实感。（4）注意书信的格式。三、教会修改的方法。1、在阅读同学们的草稿的时候，我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面（描写不细致）：（课件出示病文一）师：这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读，当当医生给这篇“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。2、师：请同学们继续当医生，给第二段“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。（主次不分，详略不当）（课件出示病文二）3、师：同学们这“医生”当得越来越出色了，快分析分析第三段病文吧。（人称不一致）（课件出示病文三）生：这位同学人称不一致了。本来是第二人称——“您”，写着写着成了第三人称——“孙老师”了。四、修改习作1、自我修改师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后结合修改标准，运用修改方法全面细心地修改。（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导。）2、小组互改师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。课件出示小组互改要求：⑴小组循环批阅 ⑵进一步地修改⑶划出好词美句 ⑷根据质量标 （学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）3、小组交流师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。（小组交流，教师随即到小组里去倾听。）4、集体展示师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。）五、常看常改师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候，拿出来再看，不用高人指出，自己就能深入全面修改了。因此，老师给同学们布置的作业是——对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改——这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。板书设计：多改 会改出佳作
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