三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计
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三年级下册《商的中间或末尾是0的除法》教学设计

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时间:2016-07-05

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资料简介
教学内容:新课标人教版三年级下册教材31页-32页例7及“做一做” 教学目标: 1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法,能正确计算商中间有零的除法; 2、培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯; 3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题 教学重点、难点: 商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。 教学准备:小黑板、主题图 教学过程: 一、创设情境,生成问题 1、出示小黑板中的练习题: 567÷7     608÷4     570÷3     835÷5  师:请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上,商是几位数。 2.笔算(选择你喜欢的一道题进行笔算,两题都算也行)。   505÷5            804÷4   指名演算,其余的学生做在作业本上。   完成后,师问:为什么商中间有0?(学生回答) (设计意图:通过复习商的中间和末尾是0的笔算除法的练习,使学生加深对算理的理解。)  师:这两题是我们昨天学的商中间有0的除法,同学们掌握的很好,今天我们继续学习商中间有0的除法,它比昨天的还难,但只要大家用心思考、积极动脑,一样能学得很好。板书出示课题:商中间有0的除法 二、探索交流,解决问题 (一)讲解:832÷4 1、出示例7:(1)星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人?   师:全班一起把题目读一遍。(学生读题)   (1)找找这题的条件和问题是什么?(指名回答)   (2)根据条件和问题你想怎么计算。 师:说的很好,你们能独立计算出这道题吗? (3)学生试算,教师巡视,发现不同的笔算过程,并展示在黑板上。   (4)师:这几种算法中,你认为哪种算法最好,为什么?和你的同桌交流一下。 (5)评价:班级交流哪种算法最好,对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。 师板书:    2  0  8           4〕8  3  2             8                       3                0                   3  2                3  2  (6)归纳小结:这就是我们今天学习的商中间有0的除法,它和804÷4这题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢? 2.比较 832÷4    804÷4   804除以4被除数十位上的数是0,落下来和个位的4相加还是等于4,落下来没有意义,所以不用落下来;832除以4被除数十位上的数是3,落下来除以4不够商一个十,和个位的4合起来就是32个一,除以4商8个一,所以要落下来。 3、完成教材“做一做”,并让4名学生到黑板上去做。 (设计意图:让学生亲自尝试有关新内容的练习,充分理解其中0的作用和算理。) (二)讲解562÷4 学生看课本32页的问题,并尝试列出算式 1、放手让学生去做,请一名学生到黑板上来做,并对其进行指导。           1  4  □       4〕 5  6  2           4                 1  6           1  6                   2 (设计意图:发现计算到个位,不够商1,猜想到□内应该填0.) 3、让学生看黑板上的计算过程,问:这样做对不对,有没有错误? 4、引导学生对商的个位上的0进行思考,把被除数562变成560、561、563看看商是什么?为什么会这样? 三、巩固应用,内化提高 1、组织学生进行随堂练习:做教材32页中的“做一做”。 2、编题游戏。 师说一位数,生说三位数使它们相除商中间有0。学生回答后再笔算进行验证。你们说了这么多数,是不是都符合游戏规则呢,想不想验证一下?笔算看看。   四、回顾整理,反思提升 学了这节课你最大的收获是什么?   板书设计: 商的中间或末尾是0的除法                (1)832÷4                (2)562÷4  

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