《小数的性质》课后反思
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《小数的性质》课后反思

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时间:2016-07-07

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资料简介
一、借监生活事例,帮助学生解决现实数学中的问题.在教学中,我1、通过联系学生已有的生活实际。先出示一瓶饮料:小超市甲商店标价为3.00元,乙商店标价为3元,哪家商店便宜。得出3.00元=3元。让学生初步感受到生活中存在着小数的性质。2、接着通过学生观察米尺,引导他们得出0.1=0.10=0.100。让他们从左往右看,是什么情况?再从右往左看,是什么情况?你有没有发现了什么?引导学生得出:小数的末尾多一个“0”、两个“0”,或小数的末尾少一个“0”、两个“0”,他们的大小仍旧相等。接着让学生举例生活中存在这样的例子?在学生举的例子中选其中一个加于验证(0.3=0.30)。接着以同桌两个为一组商量一下用什么方法验证,然后动手操作。在操作中让学生再次理解小数的性质。在引导学生归纳小数的性质时:1:小数中添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。马上有学生不同意,并举例如果是0.03与0.3就不相等。学生在自主评价中感悟到“小数”“末尾”等关键词语的深刻含义,从中体味到数学的严谨和缜密。在这堂课中,设计了两次实践活动,让学生进行操作、讨论、验证、想象。使合作学习贯穿于整个学习活动的始终。在实践的基础上,让学生根据已有的知识经验和能力,自主选择适合自己动手实践和探究的验证材料,这样有利于学生探索精神的培养。让学生在学习的过程中,提升学生的学习能力。二、深刻反思,还有很多不足。1、第一次实践活动的设计,教师围绕小数的性质,提出诸多细小的问题,学生在这些问题的牵引下被动地回答,被动地讲授。以为通过同桌商量应该没什么问题。如果改为你想用什么方法加以验证,说给大家听听,然后再动手操作,效果肯定会更好。所以这一个环节并没有收到预期的效果。2、本节课中教师讲得多了一点,为了追求表面的圆满,并没有把尊重发展学生的个性和民主教学贯彻始终,全课是我一个人在表演,学生只不过是我选择能配合我的一些配角,对于学生存在的问题处理得急了一些。因此,在今后的教学中,尽量多给学生一些时间,让他们充分发表自己的意见,大胆的说出自己的想法,让数学课堂活起来。

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