《分数的初步认识》课后反思

一、与众不同的引入 　   一节新课，往往是从旧知识引入，激发学生的学习兴趣，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。在课前，李老师课件出示若干物品，问平均分给2人，这样的句子进行描述，强调了“平均分”，为后面教学分数的意义做好铺垫。把1个月饼分成两份（电脑演示动画），观察1个月饼切成2份后，重叠比较大小一样。 这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。    二、“由扶到放”的新授    （1）运用电脑演示，初步认识概念     “分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解时，王老师再次演示平均分一个月饼的动画。学生初步认识“平均分”，理解图中一份数的含义。这时教师指出这半个饼是一个饼的二分之一，学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。接着再教学分数的读、写法。    （2）实际操作，促进内化     为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。    （3）创设情景，鼓励学生主动探索 教学五分之一，十分之一的含义，随机提出问题，问题的设计分层递进，随例题发展，突出重点。 总之，这节课采用了“游戏激趣、小组讨论、分层递进，由扶到放”的教学模式，使学生理解并掌握了分数的有关知识。整个教学环节，步步紧扣，层层递进，让学生亲自参与到知识的形成过程中去探索、研究，充分体现了学生的主体性。在本节课的教学过程中，李老师使用了先进的教学手段，使得课堂教学生动有趣，从而大大的提高了课堂教学效率。