【学生分析】本节课是学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验也比较多，并很容易的就能区别开来。但是对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的，这也就是本节课特别需要注重的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点。在教学“左右”时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。因此这节课我根据学生的特点注重了以下几个方面的教学设计：
1．从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材
我在上新课时，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又运用于生活”的精神。
2．以学生为主体，让学生在做活动中学数学
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本节课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。
3．经过对教材的理解分析，我根据学生的特点确定了以下教学目标和重点难点。
【案例】
一、教学目标：
1．在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2．能按左右的方位要求处理日常生活中的简单问题，能运用左、右等词语描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3．让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
二、教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
教学难点：理解左右的相对性。
三、教学过程
（一）创设情境———激趣
指鼻子眼游戏：
师：（谈话引入）同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，谁想来参加？
师：这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？（老师说学生指）
师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？
生：好！
师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。
【设计意图：游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。】
（二）解决问题，体验左右
1．调查学生的知识基础：
师：在生活中，你是怎样区分左右的呢？
小组讨论，然后选出代表进行汇报。
【设计意图：引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见。】
生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。（多让学生说）
师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？
2．教学左右
课件出示生活中既定的左右，进行教学。
左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。
3．左右小练习，游戏中找自己身体上的左右。
（指导学生用“左、右”说话）指名学生说：我坐在某某的左边，我站在某某的右边……
师： 刚才小朋友们说得都非常好，下面老师想小朋友们帮个忙，请小朋友们看大屏幕，这是小红、这是小明，小芳说：小明坐在左边，请问她说清楚了吗？
生：没有。
师：应该怎么说？
生：小明坐在小红的左边。
师小结：所以说我们在用语言表达的时候一定要说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边？这样大家才会明白。
师：那现在咱们再来做一个游戏，谁愿意来。
指名两个学生到前面来游戏。规则：两个学生面对面的听老师口令做动作。
师：你有什么发现吗？
学生自由说。
全班同学共同练习。
师：挥挥你的右手，看看你的右边在哪里；向后转，再挥挥你的右手，看看这次你的右边在哪里。你发现了什么？为什么会这样？
指名学生说。
师小结：对，小朋友们理解得不错，因为我们是面对面，方向相对，所以举起的右手的位置正好相反。
【设计意图：左右的相对性是本节课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。】
师：下面请同学们再看大屏幕，这个小朋友在喊：为了保证我们的安全，请同学们上、下楼梯靠右走，大家看一看图片上的四位小朋友上、下楼梯是靠右走吗？
生：是。有的学生说不是。
师：为什么？
生：因为上楼的小朋友和下楼的小朋友面对面。
师：小朋友们非常棒，小朋友们要记住，不管我们在哪个位置，我们都要用我们的左手和右手来判断我们的左、右方向，好吗？（生：好）
【设计意图：通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。】
（三）巩固练习———扩展
认识上、下、前、后。
师：好！刚才小朋友们表现得都非常好，下面我们再一起来做一个游戏，轻松一下，这一次老师看谁做的最好？听清楚老师的要求，跟着老师边说边做。听明白了吗？
生：听明白了。
师：（音乐起）：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。
师：我们刚才学习了左右这两个方位，你能从刚才的游戏中，找出还有哪些方位词吗？
板书：上下、前后。
下面请小朋友们看大屏幕，
出示教室上课画面提问题：
师：什么在什么的上面？生：国旗在黑板的上面。
师：反过来说，什么在什么的下面？生：黑板在国旗的下面。
生：老师在小朋友们的上面。
师：老师是在你们的上面吗？（老师跺跺讲台。）生纠正：老师在讲台的上面。
师：反过来呢？生：讲台在老师的下面。
师：什么在什么的前面？
生：老师在黑板的前面。师：反过来说呢？黑板在老师的后面。
生：讲桌在小朋友们的前面。师：反过来说呢？生：小朋友们在讲桌的后面。
【设计意图：通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。】
（四）课堂小结
师：（出示课件）下面请同学们告诉老师，你们今天都学会了什么？（引导学生谈收获。）
生：上、下、前、后、左、右。
你能分清吗？生：能。好，我们最后再做一个游戏，听老师的口令：伸出你的右手来，用你的右手摸左耳，伸出你的左手来，用你的左手摸右耳，左手右手拍一拍，上上下下、前前后后，谁最棒？（我最棒）
小朋友们真得很棒！
【设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。】
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