"0"的认识教学案例与反思

背景：让学生理解零的意义，加深对他的印象，和学习的重要性。    案例实录：    师：今天老师给大家带来了一个好朋友，看看它是谁？注意观察它的表情是怎样变化的？猜猜看为什么会有这样的变化呢？（出示三幅表情各异的猴子图）    生：一个在看盘子，还有一个在笑。    生：最后一个没有笑，可能想哭了。    师：是吗？那你想想猴子怎么一会儿开心，一会儿不开心的呢？    生A：有好吃的东西。    生B：不是的有好玩的。    师（笑了笑）说：那你们再想想，有什么好吃的好玩的？猴子喜欢什么？    生：桃子。    师：猴子吃桃子。你们猜对了，但要吃几个桃子呢？数数看。 （指导学生看图）    师：盘里有两个桃子，用几表示？    生：“2”    师：小猴看了很谗先吃了一个，盘子里的桃子个数用几表示呢？    生：“1”    师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有桃子吗？ （出示空盘子）用哪张卡片表示？    生：盘子里没有桃子了。    师：再想想什么也没有用几表示呢？    生：“0”    师：对。盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）    师：这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。你能够先在你的小组里说说吗？ （学生在小组里，张开热烈的讨论）    生A：我有4个苹果，分给了4个同学就没有了，可以用0表示。    生B：下课的时候大家都出去了，教室里没有人，就是0人。 生C：我把妈妈买的巧克力都吃晚了，也是0。 生D：我还知道，减法1－1＝0。 …… 反思与启示：    以上是我在教学一年级数学《0的认识》中的一个片段，通过这段教学学生较好的认识了“0”，并形成了一定的运用能力。课后反思我深刻的体会到：    1．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。    根据这一新的数学课程标准理念，我在教学设计时，大胆打破了教材的编排顺序，联系学生已有的生活经验，直接利用生活情境切入，创造性地使用教材，使学生真实感受到了数学就在身边，激发起学习的兴趣，对数学产生亲切感，从而自觉地去探索数学问题。    2．创设生动活泼，利于学生主动参与的数学课堂环境。    在本课教学中，我采用“0”的卡通形象和学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，引导学生进行积极自主的观察活动；为学生自由猜测、讨论、交流创造条件，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握数学知识。