教学目标：
1、知道“倍”是由两个数量比较得到的。
2、能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
3、培养学生观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生学数学的兴趣。
4、能在建立“倍”的基础上解答有关倍的现实问题。进一步感知乘除法之间的联系
教学重点、难点：
初步构建完整的乘除法认知体系
教学过程：
一、复习
看图说出各是几个几。
二、新课
（一）、求一个数是另一个数的几倍：
活动一：出示图，找出数学信息并提出问题。
１、请同学们观察图，你能发现哪些数学信息?
２、你能提出哪些数学问题？
李小飞拾的贝壳数是王一丁的几倍？
刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？ 林杰拾的贝壳数是李小飞的几倍？……
活动二教学红点标示的问题：认识倍
1、 李小飞拾的贝壳数是王一丁的几倍？
“倍”是什么意思？
让学生利用学具摆一摆，比一比。
看看6只里面有几个3只，再互相说一说。
理解“6只里面有2个3只，6就是3的2倍。”
利用反复摆学具加以巩固。
引导发现：6÷3=2————6是3的2倍
活动三：教学第二个红点标示的问题。
问题：刘林拾得贝壳数是王晶的几倍？
小组活动，寻找解决问题的方法。
学生可以用不同的方法进行探索，或圈一圈，或分一分。
小组讨论，全班交流。
让学生对做法做出合理的解释，形成正确的认识。
共同总结出：要知道刘林拾得贝壳数是王晶的几倍，就是看8里面有几个4只，8就是4的几倍。
8÷4=2--------8是4的2倍。
引导发现：解决求一个数是另一个数几倍的问题，可以用除法计算。
自行解决：林杰拾得贝壳数是李小飞的几倍？
明确就是看18里面有几个6，18是6的几倍？
18÷6=3------
（二）、求一个数的几倍是多少：
活动一：教学红点问题——林杰用了多少个贝壳？
师：仔细观察这幅图，图中的小朋友正在干什么？图上提供了哪些信息？
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
指导学生观察图中的对话，了解对话中提供的数学信息，从而引起对新知识的探索。
1、解决问题：林杰用了多少个贝壳？
组建数学问题：刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳是刘林的3倍，求林杰用了多少个贝壳？
学生用学具摆一摆。
△△
△△ △△ △△
同桌讨论，小组汇报。
共同总结：要求林杰用了多少个贝壳？就是求2的3倍是多少。
提问：“求2的3倍是多少，就是求什么？”
引导发现：“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少？”
2+2+2＝６ 也可用乘法计算：２×３＝６
即：求３个２——２的３倍——２×３＝６
２、解决：王晶用了多少个贝壳？
刘林用了2个贝壳，王晶用的是刘林的4倍，王晶用了多少个贝壳？
用学具摆摆：△△
△△ △△ △△ △△
求2的4倍是多少？就是求4个2，
2的4倍——4个2——2×4=8
共同总结：进一步理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。
活动三：练习
1、85页第1题是一个画图题。
理解“倍”的意义。
可先让学生自己独立完成，然后交流自己的想法。
○的个数是△的3倍 □的个数是◇的2倍
△△△
（三）、拓展练习、总结提高：
1、2个同学捡贝壳，小林捡了8个，小明捡的是小林的2倍。小明捡了多少个贝壳？
2、教室里有18个男同学，9个女同学。男同学是女同学的几倍？
3、学校体育组有8个篮球，排球的个数是篮球的2倍。排球和篮球一共有多少个？
4、操场上有6个同学在踢球，跑步的是踢球的3倍。跑步的比踢球的多多少个？
5、6个同学捡贝壳。
姓名
王丁
李飞
刘琳
丁明
林杰
贝壳数
3只
6只
？只
9只
？只
（1）、丁明捡的贝壳数是王丁的几倍？
（2）、林杰捡的贝壳数是李飞的3倍，林杰捡了多少个贝壳？
（3）、刘琳捡的贝壳数是王丁的4倍。刘琳捡的贝壳比王丁多多少个
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