2 、5 倍数的特征教学设计
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2 、5 倍数的特征教学设计

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时间:2016-08-12

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资料简介
学习目标: 1、自主探索,掌握2、5的倍数的特征。判断一个数是否是2、5的倍数。理解奇数和偶数的意义。 2、通过探索2和5倍数特征的过程,培养学生的观察和分析能力。 3、加强数学与生活的联系,使学生体会到数学知识来源于生活,应用于生活。 教学重点和难点: 1、2 、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学过程: 一、 导入新课: 1、情境引入 师:同学们上体育课时经常报数,下面我们从第一排开始报数,谁报的是几号一定要记住。 学生从1开始报数。 师:报的是双数的在从小到大报一次,我写在黑板上。2、4、6、8、10、12、14、16、18、20…… 设计意图:从贴近学生的生活情景入手,让学生感受数学源于生活,激发学生学习和探索的兴趣。 2、自主探索2的倍数的特征 (1)探索规律 师:(指着双数)这些数和2有什么联系? 生:这些数是分别用2×1、2×2、2×3、2×4、2×5……得来的,它们都是2的倍数。 师:请大家观察这些数,你发现2的倍数有什么特征? (小组交流,全班交流) 生1:这些数的个位上都是0、2、4、6、8。 生2:我发现这些数的个位上也都是双数,除了0. 师:大家看的真仔细,这些数的个位上都是0、2、4、6、8,它们都是2的倍数。 (2)验证规律 师:那是不是所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8呢?这个规律正确吗?请同学们写一些大一点的数验证一下。 (学生写数验证,小组交流) 学生汇报,师生共同总结:看来判断一个数是不是2的倍数,只要看这个数的个位是不是0、2、4、6、8就可以了。 设计意图:注重数学思考,让学生自己探索2的倍数的特征。并且“请同学们写一些大一点的数验证一下”,注重了数学归纳。 (3)练习(课件显示) 3、自学奇数、偶数 (1)师:关于一个数是不是2的倍数,还有很多知识,你们想知道吗?请打开书第17页自学。 师:你们从书上还知道了什么? 生1:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。 生2:0也是偶数。 师:因为0也是2的倍数,所以0也是偶数。 设计意图:恰当安排接受学习,对于奇数偶数的概念让学生自学课本,是对学生自学能力的锻炼。 (2)巩固练习 师:下列数中,哪些是奇数,哪些是偶数?课件出示练习。 4、联系生活 师:在生活中,你在哪还见过奇数和偶数? 生1:我的身高是148cm,148就是一个偶数。 生2:2012是个偶数。 生3:我们班的人数。 生4:我们的数学书左边都是偶数页,右边都是奇数页。 二、5的倍数的特征 1、自主探索5的倍数的特征 师:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征?  学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 师:说一说5的倍数的特征? 师:请举几个多位数验证。 师:再说一说什么样的数是5的倍数。 板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。 2、练习: ① 按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。 ② (投影片)下面哪些数是5的倍数? 240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。 ③(投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。这些数有什么特点? 12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。   学生口答后教师板书:个位数字是 0 。 ④ 教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。 三、巩固反馈: 1 、在1~100的自然数中,2的倍数有(   )个,5的倍数数有(    )个。 2 、比75小,比50大的奇数有(   )。 3 、个位是(   )的数同时是2和5的倍数。 4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?

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