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《雪孩子》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《雪孩子》教学设计


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教学目标
  1.认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑",能正确、流利、有感情地朗读课文。

   2.理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的善良之心,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
   3.通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。
  教学重点
  识字、写字和朗读课文。
  教学难点
  理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的善良之心,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。
  课时安排:2课时
  教学过程

第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、师:亲爱的小朋友们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?

  出示雪孩子的图片:

 生答,雪孩子,雪人、雪娃娃……

  师:我们就叫他雪孩子吧。

  2、师:(板书:雪孩子,出示生字卡“孩”)谁认识这个字?你是怎么认识的?
  学生畅所欲言,最后归纳出低年级学生识字的方法:可以问老师,问同学,问爸爸,问妈妈,插语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。
  二、自读识字
  1、动画播放
  师:这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来听这个感人的故事吧。
  播放媒体资源中的范读动画,激发学生兴趣。

 2、学生读文
  师:小朋友听了这么美的朗读,已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗?好,请大家自由朗读课文,一共读三遍,前两遍自由朗读,边读边注明自然段,第三遍与同桌合作,每人读一个自然段,相互提示正确朗读。
  3、检查自读情况,读后正音记字
  课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”,教师检查时要注意正音。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。
  (1)认读生字
  利用媒体资源中的认一认部分,教学生字。

同音字比较:化——画,到——道,只——知,还——孩。
 (2)指名分段朗读课文,师生评价。
   教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法,如:房子上、树上、地上的“上”。
 (3)正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题,及时纠正。
  4、读童谣,巩固识字。
  播放媒体资源中的念童谣部分,学生跟读。

三、仔细观察,认真书写
  1、师:小朋友,我们都是学习的小主人,一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字,然后尝试着写一写生字,每个生字写两遍。
  利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。

学生观察后练习写字。
  2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。
  3、教师结合情况适当指导。
  瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。
  衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。
  4、继续书写,展评。

第二课时

  一、快乐复习,导入新课

  师:冬天,雪花像一个个活泼可爱的小天使,纷纷扬扬的从天空中飘落下来,亲爱的小朋友,你喜欢下雪吗?

  生:喜欢!

  师:有一只小白兔非常盼望下雪,因为他很想再见到他的好朋友——雪孩子。

  板书课题,读题。

  师:同学们,今天我们继续学习课文《雪孩子》,课文中的新朋友大家还记得它们的名字吗?

出示生字卡片,抢读,齐读。
  二、品读领悟
  读雪之大
  出示课文插图

师:美丽的雪花越来越大,转眼间,大地上就铺上了白色的地毯,满世界白茫茫的,课文是怎么写的呢?让我们轻轻地走进课文。
  1、学生自由读第一自然段、老师再范读、指名读。通过读,让学生尽情地领略大自然的美丽,领略雪的风采。
  师:小朋友,从课文中你读懂了什么呢?
  生:我读懂了雪下的非常大。
  师:从哪儿能看出雪下得大呢?
  引导学生从文中找出问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用自主、合作、探究的学习方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
  2、学生有感情的个性化朗读,尽情领略大自然的美丽,领略雪的风采。
  读小白兔的高兴
  1、出示课文插图

师:小朋友,谁来说说图上画了什么?
  学生说说图画的主要意思。
  2、读课文,读出小白兔的高兴。边表演边朗读。
  继续品读,质疑问难
  师:请同学们自由读下面的课文,想想有哪些不明白的地方,待会我们一起来交流一下。
 
学生交流不理解的地方,教师结合课文语境,引导学生学习理解“加柴、睡得很香、化、飞”等不明白的词语的意思。
  1、读课文,体会小白兔往火里加柴的原因。
  2、师:小朋友,我们看一看课文的插图,小白兔在干什么呢?
  出示课文插图

  例:睡着了,睡的很熟,睡得很舒服,睡得很香甜……
  师:对,睡的很舒服,很沉,就叫睡得很香。
  3、师:雪孩子从大火中救出了小白兔,怎么就化了呢?看看课文的插图,你知道什么是雪化了吗?哪位小朋友知道呢?
  出示课文插图学生可能说不清楚原因,教师讲解雪化成水,水蒸发到空中形成云的过程,使学生加深对重难点的理解,知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。
  师:那么,文中的哪个词是说这种现象呢?
  生:飞。
  感情朗读,学习评价
  师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,假如你是雪孩子或者就是小白兔,会怎样朗读这些内容呢?
  学生自由练读。
  生:我是雪孩子,我觉得应该读出高兴的语气。因为我虽然已经变成了白云,但是用自己的生命换来了小白兔的平安,我觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。
  学生朗读。
  生:我是小白兔,我要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救我,自己却化了,我很伤心,所以要读出伤心的语气。
  学生朗读。
  师:其他小朋友呢?把你的意见跟同桌说一说。
  学生讨论、交流。
  师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
  学生自由朗读后,指名多位学生朗读。
  师结合学生的朗读进行评价:我听出来了,这个小白兔,在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。
  生:我还听出来了,这位小朋友在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这是她很伤心。
  师:小朋友们,就是这样评价同学的朗读,会了吗?
  小伙伴合作朗读和评价,教师巡视,指导。
   拓展延伸,发散思维
  师:刚才我们知道了雪化成水,水蒸发到空中形成云,现在你们可以猜一猜,雪孩子还会回来吗?
  在学生回答不清时,教师讲解云变成雨和云变成雪的过程。
   三、背诵全文,合作表演
  同桌互相背,指名背,齐背。小组合作表演。
   四、拓展延伸
  1、利用媒体资源课件中的仿一仿部分,引导学生仿照例子用“又    又    ”说词语。

2、讲故事,将课文中的故事讲给别人听。
  3、续编故事:《雪孩子又回来了》。
  想象小白兔与雪孩子见面后会做些什么,说些什么。

 


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