《燕子专列》教学案例

教学目标：   1、认识“欧、洲”等11个生字，学写“骤”等较难的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文2——3节。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学过程: 一、揭示课题: （课前谈话与“专”有关） 1．出示“专”，读字，你能给它找找朋友吗？ 2．那你听说过专门运送燕子的列车吗？这就是我们今天要学习的新课（出示课题——《燕子专列》。一起读课题。 二、初读感知: 1．请你们自由地读读课文，标出自然段序号，注意：读准字音，读通课文，根据老师的提示想想课文给我们讲了一个怎样的故事？ 2．学习生字新词。 欧洲、覆盖、特殊、濒临死亡 瑞士、气温骤降、启程、载着 长途跋涉、舒适、疲劳、车厢 （2）课文给我们讲了一个怎么样的故事？（出示：    （时间），     （谁） 在  （地点）遇到了麻烦，   （谁）    和   （谁）    用           把它们送到           地方。） A．指名说，根据学生回答板书：“燕子、政府、人民” B．自由读读这段话，读着读着，你们有什么疑问吗？出示：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 三、精读感悟： ●一读原因，列车专送 1.过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）请同学们自由读读课文，找一找哪些句子告诉了我们原因，用横线把它画出来。 2．指名回答，出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” 3．理解学习要用专列送的三大原因：冷、饿、累。 ①请你们仔仔细细，反反复复地读读这几句话，说一说这些句子是从几方面写了要用专列送的原因，找到一处我觉得你很不错，找到两处的我觉得你很聪明，找到三处的我夸你太了不起。 ②指名反馈，老师板书：冷，饿，累 冷：从哪里看出冷呢？抓住“气温骤降，风雪不止”等词理解。 你还知道哪些表示天气寒冷的词。 那你能用朗读把冷表现出来吗？ 累：抓住“长途跋涉”，“跋”足字旁，字典里的意思是翻山越岭。涉：三点水旁，字典里的意思是步行过水，燕子一路上子可能会飞经哪些地方呢？ 饿：燕子怎么就找不到事物呢？ ③又冷又累又饿的燕子正濒临死亡，同学们你们的心情怎样？（伤心，着急，难受）带着这种心情读读这句话吧！谁再来读读这句话。（你读的----让我有点心酸，楸心啊，怎么办呢？）-----齐读。●二读人们，雪中送炭 1．过渡：如果人们再不行动起来，我们的燕子就要葬身与雪海之中了，就在这危急时时刻，出示齐读：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 ①谁作出了这个决定？作出了什么决定？ ②一个国家，一个政府它们关注的是什么呀？ 2．听到消息后，居民们纷纷走出家门（出示句子：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”） （1）请大家自由读这句话。让我们一齐来读读这句话，读着读着，你仿佛看到了什么？ （2）填空：从这个冒着、顶着、踏着是三个排比的动词的描写，这样写有什么作用呢？ （3）这么恶劣的天气人们应该在什么地方？（空调间、房子里取暖）他们像你们说的那样在家里吗而是引读—— （4），我看你们是“纷——纷”这样读，你仿佛看到了谁走出了家门？ （5）你们能想象他们当时的心情吗？（焦急地、匆匆地、十万火急地、心急如焚地）是啊，这就是纷纷（指名读词语） （7）“四处寻找”人们有可能去哪里寻找？受冻的燕子到处乱钻，要找到它们并不容易。 （8）在救护燕子的过程中人们可能会碰到什么困难呢？（   ）但是那些困难停止人们寻找的脚步了吗（没有）人们依旧是———齐读句子 （9）读到这里，你有什么想说的？（瑞士人民对燕子很关心）是啊，这也是一种爱啊！ 四、课堂小结： 1．孩子们，这是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。政府，人们用他们的爱心为燕子抵御住了大自然可怕的严寒。（画爱心） 2．在这么一大群的人民中，有一位年龄和你们相仿的小女孩叫贝蒂，她也加入了这次救援活动，她是怎么救燕子的呢？燕子得救了，乘上了专列，那感人至深的送行一幕又是怎样的呢，我们下节课再来学习。