Module10  Unit1 It’s on the desk.教学设计及反思

教学目标： 1.知识目标：(1)熟练认读单词on, box,under, bedroom                      (2)理解并会读本课句型和对话。 2.技能目标：能熟练运用所学句型描述物品的位置。 3.情感目标；培养学生持之以恒，不断探索问题的精神；关心他人。学会感恩。 教学准备：多媒体、录音机、盒子、帽子、玩具、文具等 教学重难点：能熟练运用on, in, under描述物品的位置。 教学过程： Step1:Warm-up 1.师生问好 2.Sing a song “OID MACDONALD HAS A ZOO” Step2:导入 T: 展示学习目标，师生共同读学习目标。告诉学生只要完成任务，便可获得老师的小奖品，让学生带着目标积极得进入本课的学习。 T:Boys and girls, I ’m very gald tostand here and study with you. I take my friends with me .Oh,where are they? Isit on the desk? No. Is it in the desk?  教师假装找不着所带物品，到处寻找引出本课课题。 Today we’ll learn Module10 Unit1It’s on your desk.今天我们来学习如何用英语描述物品的位置。 Step3：Presentation I. Words and sentences 1.老师讲解演示 (1)box T出示盒子)What’s this?（教师出示一个可爱的盒子宝宝） Ss:….(老师点名回答，出示单词卡片box, 反复领读拼写) T:The pencilbaby is very naughty. He hided. Can you find it? Where is the pencil?(把铅笔放到盒子里) Ss:It’s in the box.(适时表扬奖励) T:Now let’s say the chant.(课件展示)    in in in                                              in the box                                              It’sin the box.                                       The pencil is in the box. 用其它的物品替换pencil, 老师演示，学生说chant，反复练习in和box. (2)on Took at the box, he’s naughty, too.(放到学生的课桌上) Where is it? Ss:….(如果不会说可以用汉语) T:It’s on the desk.(出示单词卡片on, 领读，拼写on, on, on o-n-on)      Saythe chant.(课件展示) on, on, on                           on the desk                           It’s on the desk.                           The box is on the desk. 用其它物品替换desk, 老师演示，学生说chant,反复练习on的用法。 (3)under T:Now the box doesn’t want to stay on thedesk. Where is it now? Can you find it? First let’s learn the new words.(出示单词卡片under, 领读解释拼写under, under, under, u-n-d-e-r-under) T:Now can you tell me where the box is? S:It’s under the chair. (点名回答,适时表扬奖励) T:Yes, it’s under the chair. Now let’ssay the chant together.(课件展示)      under,under, under      underthe chair      It’sunder the chair.      Thebox is under the chair. 用其它物品替换box 和chair, 老师演示，学生说chant,反复练习under的用法。 (学生练习过程中注意适时表扬奖励，调动其学习积极性) 2.Let’s chant. on,on 在上面，站得高望得远； in,in在里面，风吹雨打都不怕； under,under在下面，躲在下面找不到。（利用chant教学不仅能激发小学生的学习兴趣，而且能使学生快速，方便，牢固地记住所学的重点知识，并使学生们注意力集中，提高课堂教学效率。） 3.Play a game. 老师左手握拳，右手伸出食指，做动作，学生说on, in, under; “小老师”说单词，其他同学做动作。 4.小测试同位互相检查，全对的加5分。 5.Hide and seek.找一生当小老师到前面藏，其他同学先闭上眼睛，然后猜。通过这个游戏反复练习on, in, under      T:What’sthis?      Ss:It’sa ….      T随便放)Where is it?      Ss:It’s in/on/under…. 6.Practise in groups. (1)组长带领用手中的物品练习on, in, under (2)小组展示(适时表扬奖励， 发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.) 7. T:All of you did a good job. I amvery happy. Now let’s sing a song. (录音机放曲子，师生齐唱。 利用歌曲《OID MACDONALD HAS A ZOO》的曲子，in in在里面，咿呀咿呀一，on on 在上面，咿呀咿呀一．在演唱中配以相应的动作更引起学生的参与和投入，在英语歌曲中巩固新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。) 8.师生共同练习(课件展示一幅卧室的图片)     Took at this picture. This is Sam’s bedroom.(出示单词卡片bedroom领读拼写)     T:Whereis the pencil-box/ book/ cat/ ball?     Ss:…. (表扬激励，齐说加油口号) II.Dialogue 1.导入 T:Today is Daming’s birthday. Now let’ssing a birthday song for him, OK? Ss:Clap and sing. 2.对话学习 (1)Tisten to the tape, point andread. Then answer the question.         Whereis Daming’s present? (2)引导学生回答。 (3)小组练习读对话。 (4)小组展示(形式不限) 3.巩固练习(课堂活动用书Exercise1Listen and tick) 独立完成——齐对答案——表扬奖励 Step4:Summary(展示知识树) 1.老师引导学生总结，适当补充。 2.数自己得到的分数，表扬完成任务的同学。祝贺！（利用竞赛法，激发学生的学习兴趣。小学生普遍存在一种好胜心。我因势利导运用这种心理特征，在课前就告诉学生每完成一个任务，便可加五分。得分高的可以得到小奖品。） Step5:Homework 1.试着把课文编成chant或歌曲唱一唱。（必做） 2.画一张自己房间的图，用on, in, under说说物品所在的位置。（选做） 板书设计：   Module10 Unit1 It’s on your desk. It’s in the box. It’s on your desk.   It’s under the chair.                      It’s in your bedroom. 教学反思 小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。今天我所教授的内容是，小学新标准英语第二册Module10Unit1 It’s on the desk. 整个活动设计的围绕“如何用英语描述物品的位置” 这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在本课教学中我的课堂设计以“单词教学儿歌化---句型教学歌曲化---课文教学情景化---巩固练习比赛游戏化”为主线的小学英语教学模式。教学重点是突出语言的实践性和交流性，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言，运用语言，让他们身临其境的感受运用语言的乐趣，从而使他们更加乐于学习。运用这种教学模式进行教学，使学生不断地通过听、说、读、写、唱、玩、演、视听等活动，用英语互致问候，互相交流信息，做游戏，表演对话，真正做到了“玩中学，学中玩，低负担，高质量”这一教学的最高境界。 在课前热身阶段，我有意识地安排了《OID MACDONALD HAS A ZOO》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。 在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设“寻找老师的盒子”这一情景活动逐一呈现重点单词。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。 当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带领学生回到书本，学习课文，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。这样，既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用，又提高了记忆效果。 最后的Homework我布置学生回去试着把课文编成chant或歌曲唱一唱（必做） 2.画一张自己房间的图，用on, in, under说说物品所在的位置。（选做） 以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。 在其他老师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取老师说学生听的方法，而应多设计老师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习巩固本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。