平移和旋转教学设计及反思

教学目标： 1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。 2. 通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。 3.了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活中的密切联系。 教学重点：使学生初步感知平移和旋转的现象并会直观地区别这两种现象。 教学难点：能在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。 教学过程： 一、 谈话导入 提问：同学们每天都要上学，能说一说平时你是怎样来上学的吗？（学生交流） 小结：步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动。 【通过提问与学生生活有关的事，激发学生的兴趣。】 二、感受生活中的平移和旋转 1. 引出课题。 谈话：老师为大家准备了几段录像，请同学们仔细观察，请你们边看边用手势表示出它们是怎么运动的吗？它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？ 【通过看录像、做手势，了解运动的方式，为下面根据运动方式分类、学习区分平移和旋转做铺垫。】 提问：看看它们的运动样子，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？ 学生可能将小火车、滑滑梯的小朋友的运动分为一类，它们的运动路线都是直的；风扇、风车、摩天轮分为一类，它们都是转动的。 如果学生在分类的同时说出平移、旋转这两个词，教师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。 如果没有出现平移、旋转这两个词，教师讲述：像小火车这样的运动是平移；像风车这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转） 谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整） 2. 初步了解平移和旋转的特点。 提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（根据学生回答，板书：沿直线移动） 谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？ 提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让学生到屏幕上指出不动的地方） 小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动） 【通过学习加深对平移和旋转的理解，为后的练习做好铺垫。】 3.说一说。 出示题目。 谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？说一说。是平移的在括号里画“√”，是旋转的画“○”，教师巡视。 反馈：谁愿意把自己的判断结果给大家展示一下。（学生展示，遇到有分歧的问题课件演示） 谈话：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按顺序演示，在演示的过程中，让学生用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；……） 4. 举例生活中的平移和旋转。 提问：除了这些现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？（看生活中的例子） 【通过练习加深对平移和旋转的理解】 三、全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？ 板书设计：        平移和旋转    平移：沿直线移动    旋转：绕定点转动    教学反思： 本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探索。 教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再思考同类运动方式的共同特征——先发现平移是物体沿直线移动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发现旋转是物体绕定点转动。这样，经历“图像感知—动作把握—言语表述”的过程，学生对平移和旋转现象的认识就有了较深入的思考。有了这种思考，对于两种运动方式的判断就会建立在更加自觉的基础上。