四年级上册《综合应用 1亿有多大》导学案
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四年级上册《综合应用 1亿有多大》导学案

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时间:2016-10-04

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资料简介
第一单元  大数的认识综合应用 1亿有多大 上课解决方案 导学案设计 课题 1亿有多大 课型 实践活动课 设计说明 “1亿有多大”这节课要让学生在轻松的氛围中经历猜想、实验、推理和对照的过程,自主完成探究活动,从而充分感知1亿有多大,并获得成功的体验。 1.创设轻松的氛围,放手让学生自由活动。 由于学生的生活经验和知识基础不同,对1亿的猜想也是各种各样的,这些猜想大都是凭感觉的,甚至是随意猜测,虽然有些想法不切实际,但是老师应给予学生一个轻松的环境,让学生自主活动,使他们在猜想和争论中提高探究知识的兴趣与渴望。 2.注重数学思想方法的渗透。 教学中注意引导学生运用所学的知识解决问题,更注重数学思想方法的渗透。把测量1亿张纸的高度转化成测量100张或1000张纸的高度,把复杂的问题转化成简单的问题,让学生在实践活动中亲身体验、领悟由局部推算出整体的探究方法。 课前准备 教师准备:PPT课件、纸若干张、实验报告单 学生准备:计算器、直尺 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、大胆猜想,激发兴趣。(5分钟) 1.在前面的学习中,我们认识了一个新的计数单位“亿”,你知道哪些有关亿的数据? 2.导入:你能想象1亿有多大吗?(板书课题:1亿有多大) 1.思考问题,举例回答问题。如:亿是一个非常大的计数单位,在亿级上。我国的人口大约有13亿…… 2.猜想:怎样才能知道1亿有多大? 1.十亿里有( )个一亿,一百亿里有( )个十亿,一千亿里有( )个一百亿。 二、实践操作,推算感知。(28分钟) 1.指导学生确定探究方案。 2.组织学生讨论方案如何实行。 (1)组织学生讨论:要想探究1亿张纸摞起来有多高,是否真的一定要数出1亿张纸呢? (2)引导学生明确“一部分”应该取多少。 3.引导学生分A、B两组确定活动步骤。 4.指导学生动手操作,测量后推算(重点指导测量时方法要正确,减小误差),得出结论。 5.展示研究报告。 1.在老师的指导与启发下探究切实可行的、易操作的方案。 如:1亿张纸摞起来有多高。 1亿粒米有多重。 数1亿张纸需要多长时间。 …… 大家讨论研究决定:选取容易取材的“1亿张纸摞起来有多高”的方案进行探究。 2.(1)讨论、交流后汇报:不用,可以先测量出一部分纸的高度,继而推算出1亿张纸的高度。 (2)思考交流后明确:为了计算方便,应该取整百、整千、整万的数量。 3.A小组研究确定活动步骤: (1)先量出100张纸厚约(  )厘米。 (2)再算出10000张纸厚约(  )米。 (3)最后算出1亿张纸厚约(  )米。 B小组研究确定活动步骤: (1)先量出1000张纸厚约(  )厘米。 (2)再算出10000张纸厚约(  )米。 (3)最后算出1亿张纸厚约(  )米。 4.以小组为单位测量,组长对组员进行分工:取纸、测量、记录、计算、核对、填写报告单。 5.各小组展示研究报告,描述:A小组推算1亿张纸摞起来比珠穆朗玛峰还高,大约是1万米;B小组推算1亿张纸摞起来的高度大约是9600米,也比珠穆朗玛峰高。 2.说一说下面两个研究方案大体的活动步骤。 (1)1亿本数学书摞起来有多高? (2)1亿本数学书铺开的面积有多大? 3.实践活动:数1亿张纸需要多长时间? 三、知识延伸。(4分钟) 组织学生阅读资料:(课件出示) 1亿秒大约是1666667分钟,大约是27778小时,大约是1157天,大约是3年。1亿粒大米大约重250万克,而我国大约有14亿人口,如果每人每天节约1粒大米,那么全国一天大约能节约3500万克大米。 阅读资料,直接感受1亿有多大。 4.你能在生活中找出亿以上的数吗?整理后在小组内交流。 四、课堂总结,布置作业。(3分钟) 1.总结本节课的学习内容。 2.布置作业:课后大家利用这样的研究过程和方法,自行选取研究主题,探讨1亿有多大,填写完整的研究报告。 1.说一说今天活动的收获。 2.小组合作,完成作业。 教师批注 板书设计 1亿有多大 100张纸摞起来大约高1厘米;1000张纸摞起来大约高10厘米。 10000张纸——100厘米=1米 100000张纸——10米 1000000张纸——100米 10000000张纸——1000米 100000000张纸——10000米=1万米 结论:1亿张纸摞起来高约1万米。 1亿张纸摞起来比珠穆朗玛峰还高。

资料: 10.8万

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