四年级上册数学《用计算器计算》教案

  第一单元　　大数的认识 4　　计算工具的认识以及用计算器计算 第2课时　　用计算器计算 上课解决方案 教案设计 设计说明 用计算器计算可以说是学生最喜爱的一部分知识，因为学生每天都进行着大量的笔算，而用计算器计算可以很快地得到一道题的答案。本课教学设计主要有以下两个特点： 1．实践操作，自主探究。 由于大部分学生已经基本掌握了计算器的操作方法，教学时着重向学生说明怎样输入数据和如何使用运算符号进行计算，掌握了方法后，让学生自己操作，通过游戏、比赛等多种形式，培养学生正确、迅速地运用计算器进行计算的能力。 2．观察比较，发现规律，培养学生的推理能力。 用计算器探索规律是本节课的教学难点，可以先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察、比较、自主交流，汇报发现的规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。 课前准备 教师准备　PPT课件　计算器　 学生准备　计算器 教学过程 ⊙激趣引入 猜谜语。 师：有一则谜语，你能猜出来吗？ 一个东西真奇怪，上面布满方块块， 用手一摁字出来，加减乘除算得快。 谜底是：计算器。 课件出示计算器图片，揭示课题。 师：通过上节课的学习，我们已经对计算器有了初步的了解，虽然计算器的大小和功能各不相同，但是最基本的功能都是帮助我们进行计算。大家想不想自己动手操作计算器，来解决我们生活中遇到的问题？这节课我们就来学习用计算器计算。(板书课题) 设计意图：从学生感兴趣的猜谜语活动入手，能够有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，为新课的学习做好铺垫，提高学习效率。 ⊙动手操作，学习新知 用计算器进行比较简单的运算。 1．要想正确地进行计算，除了记住运算符号键和数字键以外，还要记住以下几个常用的键：开关及清除屏键ON/C、关机键OFF、清除键AC。 师：同学们认真地想一想，开关及清除屏键和清除键有什么区别呢？ (强调：ON/C键是清除屏幕上的全部数据，而AC键只是清除当前输入的数据) 2．教学教材26页例1：386＋179＝ 请输入386、＋、179，看屏幕上显示出什么。输入这些以后再输入“＝”，屏幕上又显示出什么？(565)这道题很快就计算完了。你们想不想试一试？ 让同学们在计算器上试算： 825－138＝　　　26×39＝　　　312÷8＝ (集体订正) 3．观察讨论。 同样的几道题为什么有的同学算得快，有的同学算得慢呢？(大家互相交流自己的算法) 教师小结：大家要想算得又对又快，就不要看一个数字输入一个数字，要把整个数看作一个整体，这样既速度快，又不会遗漏。 4．巩固练习。 选择合适的方法计算下面各题。 35＋25＝　　　500×10＝　　　3456×5123＝ 9000÷90＝　　980306÷202＝　478×123＝ 师：这几道题选择怎样的方法才能计算得又对又快呢？(同学之间互相交流各自的想法) 教师小结：在计算的过程中有些题比较简单，用口算比较快；有些题的数比较大，我们就要选择用计算器来计算。 设计意图：让学生在尝试使用计算器时规范操作方法，在掌握操作方法后熟悉键盘，进而熟练操作，从中总结操作的经验，培养操作技巧。 ⊙发现规律 教学教材26页例2 1．下面请同学们拿出计算器，计算下面各题。 9999×1＝9999 9999×2＝19998(2×9＝18，得数的首位和末位分别是1和8) 9999×3＝29997(3×9＝27，得数的首位和末位分别是2和7) 9999×4＝39996(4×9＝36，得数的首位和末位分别是3和6) …… 2．引导学生观察算式和积的特点，以小组为单位讨论一下发现了什么规律。 师根据学生的汇报总结规律：(1)积中都有3个9；(2)积的首位数字从第二个算式开始依次递增，末位的数字依次递减，并且首位数字和末位数字相加的和是9；(3)从第二个算式起用一位数乘9，得到的积是得数的首位和末位组成的两位数；(4)得数都是五位数。(也可理解为9999×1＝9999＝10000－1，9999×2＝19998＝20000－2，9999×3＝29997＝30000－3，9999×4＝39996＝40000－4……) 3．猜一猜下面各题的得数。 9999×5＝　　9999×7＝　　9999×9＝ 4．同学们猜得对吗？请用计算器验证一下。 教师小结：同学们真聪明！只要我们大胆地猜测、探究，就能发现规律，并且利用规律计算比利用计算器计算算得还要快。 5．你知道“M＋、MR、MC”这几个键有什么用吗？请大家打开教材27页，阅读“你知道吗？”，了解这几个键的功能。 设计意图：通过对有趣的算式结果的探究，使学生体会探究数学规律的方法，使学生真正体验数学知识的奥秘和魅力。 ⊙巩固练习 1．完成教材26页“做一做”2题。 2．生活中的数学。 出示文字说明：据统计，有的学校平均每个班每天浪费粮食约1.2千克，那么全校69个班一个星期大约浪费多少千克粮食？(学生计算，汇报结果) 同学们，在我们浪费这么多粮食的同时，世界上还有很多地方的人们过着三餐不饱的日子。“如果我们以一个成年人平均每年约吃粮食119千克计算，用这些粮食去救助那些贫困的人，大约能救助多少个成年人呢？” 设计意图：使学生在进一步熟练地使用计算器的过程中，综合运用所学的知识与技能解决生活中的问题，了解学习数学的价值，增强对数学的理解和应用的信心，养成从小关心身边事物的习惯，做个生活中的有心人。 ⊙课堂总结 通过上面的学习，我们不但学会了怎样使用计算器计算一些较大数目的题目，而且还学会了探索规律。希望同学们在以后的生活和学习中去发现、探索更多的规律。 ⊙布置作业 教材28页4题，29页9题。 板书设计 用计算器计算 例1　386＋179＝565　825－138＝687 26×39＝1014　　　312÷8＝39 例2　用计算器计算下面各题。 9999×1＝9999 9999×2＝19998 9999×3＝29997 9999×4＝39996 9999×5＝49995 9999×7＝69993 9999×9＝89991