四年级数学上册第六单元《口算除法》教案
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四年级数学上册第六单元《口算除法》教案

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时间:2016-10-05

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资料简介
1  口算除法 上课解决方案 教案设计 设计说明 小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式,要让学生积极主动地探究、解决数学问题,发现数学规律,获得数学源于生活的体验。本节课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算的方法,还注重学生对算理的理解及类推迁移的数学思想方法的渗透,使学生的学习态度、价值观和学习能力得到培养。 1.重视计算的过程,发挥学生的学习主动性。 掌握算法、理解算理是计算教学的关键。教学时,注重让学生主动探究口算方法,组织学生进行交流,展示多种口算方法,让学生亲身经历探究的过程,培养学生的语言表达能力。 2.以学生为主,让学生体会算法的多样化。 在本节课的教学过程中,放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间和空间展示自己的思维,使学生体会算法的多样化,让学生感受到学习数学的乐趣。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 小棒 教学过程 ⊙创设情境,引入新课 光明小学要开运动会了,同学们都在忙着布置会场,为了把会场装点得更漂亮,学校买了80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班? 设计意图:利用学生熟悉的运动会情境引入,使学生很快投入到新知的学习中。 ⊙合作交流,探究新知 1.探究整十数除整十数的口算方法。 (1)读题列式。 (80÷20) (2)探究口算方法。 师:80÷20等于多少呢? (学生先独立思考,然后在小组内交流、讨论,最后汇报) 预设 生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。 生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4。 生3:我是通过分小棒的方法计算的,80根小棒,每20根为一组,可以分成4组,所以80÷20=4。 (3)对比、评价。 师:你们喜欢哪种方法? (学生在小组内交流) 师小结:口算除法的两种主要方法,一是想乘法算除法;二是用表内除法计算。 (4)揭题并板书。 (5)练一练。 有60面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?有80面彩旗,每班分40面,可以分给几个班呢?请你在练习本上试一试。 设计意图:通过学生独立思考、合作交流各自的口算方法,激发学生的求异思维,提倡算法的多样化,为学生与学生、学生与教师之间进行数学交流提供较大的空间。通过问学生“你们喜欢哪种方法”,使算法得到优化。 2.探究整十数除几百几十数的口算方法。 (1)课件出示教材71页例2。 (2)学生以小组为单位探究整十数除几百几十数的口算方法。 (想乘法算除法;用表内除法计算) (3)比较两种口算方法的异同。 (4)练一练。 180÷30  240÷40  420÷60 设计意图:教学整十数除几百几十数时,主要是让学生运用已学知识进行迁移,自主学习新知。 3.探究估算方法。 (1)师:同学们这么快就把分彩旗的问题解决了,但是我们在生活中往往会碰到这样一些情况:大队辅导员多买了3面彩旗,那么83面彩旗,每班分20面,大约可以分给几个班?这个问题你会解决吗? ①读题列式。 (83÷20) ②说明估算方法。 [注意:因为把83估算成80,所以结果要用“≈”连接,83÷20≈4(个)] (2)反馈练习。 80÷19≈        122÷30≈ 120÷28≈                            210÷29≈ 师:如果请你任选一题来估算,你准备选哪一题?把你的估算方法说给同桌听一听。 (3)交流总结。 师:都算完了吗?我们来交流一下。先说你选的是哪一题,再说你的估算方法。谁愿意说一说? (全班学生交流,最后得出结论:除数是两位数的除法的估算,一般把被除数看作与它接近的整十、整百数或几百几十数,把除数看作与它接近的整十数,再口算出结果) 设计意图:在估算方法的处理上,侧重于把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动,从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦。同时提高学生的合作交流能力。 ⊙巩固练习 1.直接写得数。 40÷20=       143÷70≈ 360÷40=                     632÷90≈ 2.解决问题。 师:在“手拉手互帮互助”活动中,我校共买来240本书赠给希望小学。我们要把这些书捆好才能邮走,你准备把多少本书捆成一包呢?请把你的方案讲给大家听一听。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习,你有哪些收获? ⊙布置作业 教材72页6、7题。 板书设计 口算除法 80÷20=4 方法一 因为20×4=80,所以80÷20=4。 方法二 因为8÷2=4,所以80÷20=4。 150÷50=3 方法一 因为50×3=150,所以150÷50=3。 方法二 因为15÷5=3,所以150÷50=3。 估算:83÷20≈4

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